近年來,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,為各行各業(yè)帶來了深刻的影響與變化,同時(shí)也使跨界融合無處不在。集團(tuán)化辦學(xué)作為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展歷程中的一個(gè)典型辦學(xué)模式,自誕生以來為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,也促進(jìn)了高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提升。但是隨著勞動(dòng)力成本增加,使得勞動(dòng)力的數(shù)量減少,進(jìn)而導(dǎo)致人力資源難以合理配置,不能滿足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需求。目前,我國(guó)的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式,由于政府的引導(dǎo)與扶持力度不足、相關(guān)行業(yè)部門的職能有待完善、企業(yè)參與辦學(xué)的手段單一且責(zé)任意識(shí)淡薄等原因,導(dǎo)致政府的保障與支持作用不明顯、行業(yè)的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用不強(qiáng)、企業(yè)參與辦學(xué)的積極性較弱等一系列問題。其中,最主要的就是企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的積極性不強(qiáng)的問題。從根本上說,這是因?yàn)槟壳暗母叩嚷殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)采用的是學(xué)校主導(dǎo)型和政府主導(dǎo)型的集團(tuán)化辦學(xué)模式,將學(xué)�；蛘哒鳛檗k學(xué)的主體與核心,忽視了企業(yè)在辦學(xué)中的重要作用。而企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式,是將企業(yè)作為集團(tuán)化辦學(xué)的首要主體,強(qiáng)調(diào)企校深度合作,有利于促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)一步融合。本文立足于國(guó)家發(fā)... 

【文章來源】：哈爾濱理工大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景、目的及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.2.2 國(guó)外研究綜述
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展分析
    1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 高等職業(yè)教育
        2.1.2 集團(tuán)化辦學(xué)模式
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 產(chǎn)業(yè)組織理論
        2.2.2 教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論
        2.2.3 協(xié)同理論
        2.2.4 黃炎培的職業(yè)教育思想
    2.3 本章小結(jié)
第3章 高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
    3.1 高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r
    3.2 高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式存在的主要問題
        3.2.1 政府的保障與支持作用不明顯
        3.2.2 行業(yè)的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用不強(qiáng)
        3.2.3 企業(yè)參與辦學(xué)的積極性較弱
        3.2.4 合作學(xué)校對(duì)企業(yè)缺乏吸引力
    3.3 相關(guān)原因分析
        3.3.1 政府的引導(dǎo)與扶持力度不足
        3.3.2 相關(guān)行業(yè)部門的職能有待完善
        3.3.3 企業(yè)參與辦學(xué)的手段單一且責(zé)任意識(shí)淡薄
        3.3.4 學(xué)校教育教學(xué)水平和辦學(xué)條件與企業(yè)實(shí)際需求不符
        3.3.5 集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全
    3.4 本章小結(jié)
第4章 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式概述
    4.1 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的發(fā)展歷程
    4.2 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的意義
        4.2.1 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)挑戰(zhàn)的必然要求
        4.2.2 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為高等職業(yè)教育提供了新的辦學(xué)路徑
        4.2.3 企業(yè)參與高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)有利于促進(jìn)產(chǎn)教深度融合,實(shí)現(xiàn)校企共贏
    4.3 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的特征
        4.3.1 企業(yè)是集團(tuán)化辦學(xué)的首要主體
        4.3.2 企校深度合作是集團(tuán)化辦學(xué)的本質(zhì)特征
        4.3.3 企業(yè)出于自身發(fā)展需要參與高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)
    4.4 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的主要參與者
        4.4.1 企業(yè)
        4.4.2 學(xué)校
        4.4.3 相關(guān)行業(yè)部門
        4.4.4 政府
    4.5 本章小結(jié)
第5章 企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的實(shí)例研究及其啟示
    5.1 國(guó)外企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育教育集團(tuán)化辦學(xué)模式實(shí)例研究
        5.1.1 德國(guó)跨企業(yè)培訓(xùn)中心
        5.1.2 印度信息技術(shù)學(xué)院(NIIT)
        5.1.3 美國(guó)阿波羅教育集團(tuán)
        5.1.4 荷蘭鹿特丹航運(yùn)中心
    5.2 我國(guó)企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式實(shí)例研究
        5.2.1 聯(lián)想職業(yè)教育集團(tuán)
        5.2.2 中興通訊學(xué)院
        5.2.3 華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院
        5.2.4 江蘇·發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)
    5.3 國(guó)內(nèi)外企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的啟示
    5.4 本章小結(jié)
第6章 完善企業(yè)主導(dǎo)型的高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的建議
    6.1 加大政府的引導(dǎo)與扶持力度
        6.1.1 完善相關(guān)法律與支持政策
        6.1.2 明晰政府職責(zé)
    6.2 加強(qiáng)行業(yè)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用
        6.2.1 建立健全行業(yè)部門及完善其職能
        6.2.2 完善行業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的途徑
    6.3 強(qiáng)化企業(yè)的辦學(xué)地位
        6.3.1 增強(qiáng)企業(yè)自身的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)
        6.3.2 加深企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的程度
    6.4 提升學(xué)校的內(nèi)涵與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平
        6.4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
        6.4.2 課程內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置對(duì)接企業(yè)需求
        6.4.3 建設(shè)高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍
        6.4.4 提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平
    6.5 構(gòu)建公平協(xié)同的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制
        6.5.1 建立健全集團(tuán)化辦學(xué)組織機(jī)構(gòu)及制度
        6.5.2 構(gòu)建公平的利益分配與補(bǔ)償制度
        6.5.3 建立科學(xué)靈活的質(zhì)量監(jiān)控體系
        6.5.4 樹立國(guó)際化發(fā)展意識(shí)
    6.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于產(chǎn)業(yè)組織理論的企業(yè)主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制[J]. 田佳琦,丁哲學(xué).  教育與職業(yè). 2017(24)
[2]高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)路徑選擇:企業(yè)主導(dǎo)[J]. 丁哲學(xué),田佳琦.  黑龍江高教研究. 2017(11)
[3]國(guó)外企業(yè)主導(dǎo)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 胡昌送,陳建錄.  教育理論與實(shí)踐. 2017(27)
[4]不同主導(dǎo)實(shí)體視角下國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的典型模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒[J]. 劉海霞,張繼河.  教育與職業(yè). 2017(01)
[5]江蘇省高職重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)研究——以協(xié)同于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為視角[J]. 徐龍志.  職業(yè)時(shí)空. 2015(01)
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[10]我國(guó)高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)論析[J]. 閻峻.  長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2013(02)

碩士論文
[1]江西省行業(yè)型職教集團(tuán)發(fā)展研究[D]. 劉珍.江西科技師范學(xué)院 2010



本文編號(hào)：3531548