現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制與學校教育融合的一種新型職業(yè)教育模式,其實施是一個多元主體博弈互動的過程。它涉及政府、企業(yè)、學校、學徒等眾多利益主體,各利益主體之間異質性明顯,所以實施過程尤為困難,質量更是難以保障。我國當前正處于現(xiàn)代學徒制的探索期,質量問題關系到我國現(xiàn)代學徒制是否能夠進一步推廣,更關系到技術技能人才的培養(yǎng)質量,因此對于現(xiàn)代學徒制的質量保障研究不容忽視。本文主要以英國現(xiàn)代學徒制的質量保障為研究對象,以其歷史變遷為主線,追問英國政府推進現(xiàn)代學徒制質量保障的歷史依據(jù),深入探究英國現(xiàn)代學徒制質量保障的發(fā)展動因和改革舉措,進而對其成功經驗進行剖析,以期對我國現(xiàn)代學徒制的質量保障有所借鑒和幫助。本文共分為六章:第一章是緒論。首先提出研究的問題,再梳理研究現(xiàn)狀,闡述研究意義,介紹相關概念,最后概括研究思路、方法、創(chuàng)新之處。第二章是英國政府推進現(xiàn)代學徒制質量保障的源起（1960年以前）。隨著圈地運動的開展以及行會制度的崩潰,為了適應君主專制和濟貧的現(xiàn)實需求,政府開始立法干預學徒制,國家立法學徒制產生。這一歷史階段,英國政府開始改變以前在學徒制領域不作為的狀態(tài),初步干預學徒制的有序發(fā)展,在學徒制... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１?１６世紀人口趨勢圖??３．主要原因：手工業(yè)行會學徒制的衰落??

２．建立學徒制的行政管理機構??英國政府素來重視加強現(xiàn)代學徒制的管理。經過多年改革和探索，英國逐步??形成了一套從中央到地方的現(xiàn)代學徒制組織管理體系，如圖３．１所示。這些機構??職責明確，不同部門、機構分工合作，共同推進學徒制的發(fā)展。為了進一步推進??現(xiàn)代學徒制，隨后英國又進行了新的探索。２００８年，英國政府設立了新的管理??機構——國家學徒制服務中心。它在國家層面上，它主要負責學徒制的政策制定??和宣傳工作；在地方層面上，它主要負責學徒制的組織實施和信息的提供。該機??構的建立是英國政府在管理機構上的創(chuàng)新，也表明了英國政府對現(xiàn)代學徒制的重??視態(tài)度。２００９年，國家學徒制服務中心建成了一個網絡互動平臺一一學徒制官??方網站。該網站具有學徒制的宣傳推廣、信息政策公開、搜索和申請學徒制崗位??等功能，具有便捷性和開放性。這是一個非常及時而且高效的信息傳播途徑，有??利于增強學徒崗位的匹配性

趕不上需求。根據(jù)《２０１３年教育與技能調研報告》顯示，英國對于中級和高級??層次的技能人才需求會越來越多。？２０１５年，英國ＣＢＩ進行的教育與技能調查表??明，高水平技能人才的需求呈逐年上漲的趨勢，見圖４．１。而英國面臨的卻是低??級技能過多、高級技能人才嚴重短缺的現(xiàn)狀，難以滿足當下勞動力市場的需求，??更不用說未來�，F(xiàn)代學徒制作為英國技能人才培養(yǎng)的重要模式，毫無疑問，提高??技能人才培養(yǎng)層次和質量的重擔就落在了現(xiàn)代學徒制的肩上。??圔低級技能（％）?■中級技能（％）議高級技能（％）驪領導管理技能（％）??７１?７２??６５?＾?６７?６３?■?６５?６８??ＪＪｊＬＩｊｉ??－嚴１?－３?麗－４?腿?２〇１４?＂２〇１５??圖４．?１?２０１１?－２０１５年英國對不同技能水平人才的需求（％）？??①王玉苗．英國高等學徒制：背景、保障與改革［Ｊ］．比較教育研宄，２０１５，（１）：９０－９６．??（Ｄ?Ｃｏｎｆｅｄｅｒａｔｉｏｎ?ｏｆ?Ｂｒｉｔｉｓｈ?Ｉｎｄｕｓｔｒ｝？．?Ｉｎｓｐｉｒｉｎｇ?ｇｒｏｗｔｈ：?Ｔｈｅ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?ａｎｄ?ｓｋｉｌｌｓ?ｓｕｒｖｅｙ?２０１５［ＥＢ／ＯＬ］．??（２０１５－０７－０２）．?［２０１７－０７－１２］．??ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｂｉ．ｏｒｇ．ｕｋ／ｉｎｓｉｇｈｔ－ａｎｄ－ａｎａｌｙｓｉｓ／ｉｎｓｐｉｒｉｎｇ－ｇｒｏｗｔｈ－ｔｈｅ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ－ａｎｄ－ｓｋｉｌｌｓ－ｓｕｒｖｅｙ－２０１５／．??３０??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3531293