CDIO工程教育理念注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ),從產(chǎn)教融合角度進(jìn)行教學(xué)改革,以學(xué)生為主體,引入企業(yè)資源,以項目化教學(xué)為導(dǎo)向,將"理論"與"實踐"相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力,同時,改革考核方式,將"團(tuán)隊協(xié)作"納入考核體系,培養(yǎng)既具有創(chuàng)業(yè)能力又符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(35)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

CDIO模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

第一,要實現(xiàn)產(chǎn)教融合,需從產(chǎn)業(yè)和院校兩條線深入,在供需差距的基礎(chǔ)上,探索醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案,以課程為落腳點,先行開發(fā)設(shè)計“產(chǎn)教融合,協(xié)同育人”模式下的《互聯(lián)網(wǎng)+大健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》一體化課程。第二,在課程設(shè)計上,要求學(xué)生按照項目生命周期(構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行)完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目,以增強(qiáng)學(xué)生的項目實施能力、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。第三,將企業(yè)資源與現(xiàn)有教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。該研究項目探索將企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”資源(微醫(yī)APP、家庭終端微醫(yī)通、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院微醫(yī)全科中心、智能醫(yī)務(wù)室、華佗云、云巡診車等)采用場景教學(xué)法、實體示范法、企業(yè)專員講座、項目驅(qū)動法等教學(xué)方法與CDIO教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。(如圖2產(chǎn)教融合視域下的具體課程設(shè)計)。第四,完善課程考核和反饋機(jī)制,加強(qiáng)過程監(jiān)控,以更好地貫徹這一創(chuàng)新教學(xué)理念。該課程的考核分為學(xué)習(xí)過程評價、項目任務(wù)和基礎(chǔ)知識考核三部分,占比分別是15%、75%和10%。整體項目由四個分任務(wù)組成,分別是創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方案實施和創(chuàng)業(yè)項目驗收。相較于傳統(tǒng)的課程考核,新教學(xué)模式的課程評價,將考核重點放在學(xué)生的項目實踐操作能力上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和綜合專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都將納入考核范圍,以此敦促學(xué)生在整個教學(xué)周期中都要保持良好的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”,理論與實踐同步提高(具體評價內(nèi)容與要求及占比請見表1考核評價表)。表1 考核評價表 項目 評價內(nèi)容與要求 權(quán)重 總成績占比 學(xué)習(xí)過程評價 上課出勤 30% 課堂參與度(答問) 50% 15% 作業(yè)提交準(zhǔn)時率 20% 任務(wù)一 創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思 構(gòu)思方案的內(nèi)容與創(chuàng)新點 50% 15% 構(gòu)思方案的可行性分析 50% 任務(wù)二 創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計 創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的合理性 100% 15% 任務(wù)三 創(chuàng)業(yè)方案實施 市場調(diào)研方案與報告 30% 項目SWOT分析報告 30% 20% 項目實施的情況 25% 團(tuán)隊合作 15% 任務(wù)四 創(chuàng)業(yè)項目驗收 商業(yè)研討 25% 創(chuàng)業(yè)項目計劃書 35% 25% 商業(yè)路演 40% 期末考試 必要基礎(chǔ)知識(在線考試) 100% 10% 合計 100%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3521187