<正>黨的十八大以來,我國職業(yè)教育改革取得較大成就,為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。在此背景下,職業(yè)教育學(xué)也獲得一定程度的發(fā)展,例如理論體系逐漸豐富、學(xué)科自主意識不斷增強等,但同時也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題,例如研究范疇不清晰、研究基本范式缺乏等。為改變這種狀況,一些研究者從多個視角開展了進一步研究,其中就有研究者提出對職業(yè)教育理論源頭和起點進行反思。學(xué)科的源頭,即是一門學(xué)科的邏輯起點,是這門學(xué)科的開端或開始的地方,是整個學(xué)科體系形成、推演和發(fā)展的關(guān)鍵。對于職業(yè)教育學(xué)來講,明確職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點,是構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)理論體系的前提條件。因為,規(guī)定性不同, 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：1 頁


本文編號：3521050