隨著新課程的改革,教師課堂成為了一個熱門話題。教師課堂的言語行為與非言語行為共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,然而教師的非言語行為在教學(xué)中的作用卻是不容忽視的。教師不但能夠通過表情、眼神、手勢等非言語行為向?qū)W生傳遞知識和情感以及其他信息,還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和具體。關(guān)于研究非言語行為的作用、功能方面的文章不勝枚舉,但是真正將非言語行為放入實(shí)際的課堂當(dāng)中進(jìn)行研究的并不多,這正是本研究進(jìn)行的動力。本研究將重慶市某中職學(xué)校50名教師,每人兩節(jié)課總共100節(jié)課作為研究對象,通過利用研究工具,對中職教師課堂非言語行為進(jìn)行調(diào)查研究。利用問卷和訪談的方法,從中了解到教師對于非言語行為普遍存在認(rèn)識不足,使用非言語行為的意識不夠的現(xiàn)象。通過問卷也了解到學(xué)生十分關(guān)注教師的課堂非言語行為,而且許多學(xué)生表明教師課堂中的非言語行為對其產(chǎn)生了較大的影響。在了解和掌握這些情況之后,并以此為依據(jù),設(shè)計了相應(yīng)的課堂觀察量表,確定觀察的維度,對教師課堂非言語行為進(jìn)行相應(yīng)的記錄,并對記錄結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。從整理中了解到在中職教師課堂當(dāng)中,象征性動作和工具性動作使用頻率較高。由于非言語行為有積極與消極的含義,筆者又從應(yīng)用效果... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究的緣起
    1.2 研究的目的及意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 相關(guān)研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)有關(guān)教師非言語行為研究綜述
        1.3.2 國外有關(guān)教師非言語行為研究綜述
        1.3.3 小結(jié)
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 相關(guān)理論概述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 非言語行為概念界定
        2.1.2 教師非言語行為概念界定
    2.2 教師非言語行為理論基礎(chǔ)
    2.3 教師非言語行為的具體表現(xiàn)形式
    2.4 教師非言語行為的功能
3 中職教師課堂非言語行為現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析
    3.1 研究工具的設(shè)計與實(shí)施
        3.1.1 研究對象
        3.1.2 研究內(nèi)容
        3.1.3 問卷的設(shè)計與實(shí)施
        3.1.4 訪談實(shí)施
        3.1.5 觀察量表設(shè)計
    3.2 中職教師課堂非言語行為現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教師非言語行為調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.2 教師課堂非言語行為應(yīng)用效果分析
        3.2.3 教師積極的非言語行為應(yīng)用情況分析
        3.2.4 教師消極的非言語行為應(yīng)用情況分析
        3.2.5 非言語行為應(yīng)用情況小結(jié)
    3.3 中職教師課堂非言語行為存在的問題分析
    3.4 中職教師非言語行為存在問題的原因分析
        3.4.1 教師自身的原因
        3.4.2 外部原因
    3.5 本章小結(jié)
4 中職教師課堂非言語行為的策略研究
    4.1 改善教師非言語行為的策略
        4.1.1 更新理念學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗
        4.1.2 利用微信公眾號
        4.1.3 正確理解積極與消極的非言語行為
        4.1.4 利用微格教學(xué)
        4.1.5 注重非言語行為的訓(xùn)練模仿
    4.2 微格教學(xué)的實(shí)施
        4.2.1 實(shí)施的可行性
        4.2.2 微格教學(xué)實(shí)施的過程
        4.2.3 策略實(shí)施結(jié)果分析
        4.2.4 出現(xiàn)的問題與不足
    4.3 本章小結(jié)
5 總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 教師調(diào)查問卷
附錄B 學(xué)生調(diào)查問卷
附錄C 非言語行為應(yīng)用效果判斷標(biāo)準(zhǔn)
附錄D 學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課堂教學(xué)中的教師非言語行為[J]. 董梅,張燁.  教育與教學(xué)研究. 2013(02)
[2]教師非言語行為在課堂教學(xué)中的作用[J]. 劉楊,魏霞.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報. 2012(03)
[3]對外漢語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用[J]. 王添淼.  漢語學(xué)習(xí). 2010(06)
[4]教師非語言行為的感召力[J]. 陳聯(lián).  中國電力教育. 2010(34)
[5]肢體語言在跨文化交際中的應(yīng)用[J]. 姜楊.  黑龍江科技信息. 2009(25)
[6]教師外在美的重要性[J]. 紀(jì)美君.  廣東教育(教研版). 2008(11)
[7]非語言交際在跨文化交際中的作用[J]. 薛振鐸.  青海民族學(xué)院學(xué)報. 2003(03)
[8]教師非言語行為對課堂氣氛的影響[J]. 屠國元,丁蕙.  中南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(04)
[9]師范生教師行為分解訓(xùn)練的設(shè)計與實(shí)踐[J]. 傅道春,齊曉東,施長君,肖云峰,高維國.  黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報. 1997(01)
[10]非言語交流與課堂教學(xué)[J]. 譚曉玉.  教育理論與實(shí)踐. 1995(02)

碩士論文
[1]小學(xué)英語教師課堂非言語行為調(diào)查研究[D]. 陳聰.上海師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)教師課堂非言語行為的研究[D]. 鄭蕾.陜西師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)教師課堂非言語行為優(yōu)化研究[D]. 楊靜.四川師范大學(xué) 2015
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究[D]. 李婷婷.沈陽師范大學(xué) 2013
[5]小學(xué)教師課堂非言語行為運(yùn)用現(xiàn)狀及對策研究[D]. 崔燦.遼寧師范大學(xué) 2011
[6]中學(xué)教師非言語行為研究[D]. 趙天生.華中師范大學(xué) 2011
[7]教師非言語行為的質(zhì)性研究[D]. 孫慨玲.西北師范大學(xué) 2009
[8]小學(xué)教師課堂非言語行為對師生親疏關(guān)系的影響研究[D]. 徐文聞.遼寧師范大學(xué) 2007
[9]微格教學(xué)與物理師范生基本教學(xué)技能培養(yǎng)的研究[D]. 岳輝吉.陜西師范大學(xué) 2007
[10]教師課堂非言語行為的量化研究[D]. 周鵬生.廣西師范大學(xué) 2003



本文編號：3516914