針對企業(yè)新型學(xué)徒制"企校雙師聯(lián)合"的特征,高職教師應(yīng)在知識、技能、態(tài)度和價值觀上重新構(gòu)建職業(yè)能力體系。面對高職教師存在的行業(yè)知識匱乏、社會服務(wù)能力不強(qiáng)、教育科研能力不強(qiáng)等問題,政府應(yīng)出臺產(chǎn)教融合、多元主體辦學(xué)經(jīng)費保障和人才培養(yǎng)專項政策,牽頭成立產(chǎn)教聯(lián)盟服務(wù)機(jī)構(gòu),建立培訓(xùn)專家資源庫;企業(yè)要對教師的行業(yè)知識和崗位工作任務(wù)進(jìn)行考核與認(rèn)定,讓教師了解企業(yè)招工流程與用工需求;學(xué)校要建立教師職業(yè)能力發(fā)展中心,重視職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展;教師要積極主動參與以校企合作形式開展的職業(yè)資格培訓(xùn),與企業(yè)導(dǎo)師共建線上職業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源庫。 

【文章來源】：黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、企業(yè)新型學(xué)徒制
二、企業(yè)新型學(xué)徒制模式下高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀及構(gòu)成要素
三、企業(yè)新型學(xué)徒制模式下高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
    (一)以“行業(yè)背景優(yōu)先”理念構(gòu)建教師技術(shù)知識體系
    (二)以點對點、手把手方式培養(yǎng)綜合職業(yè)技能
    (三)通過政府政策為企校聯(lián)合培養(yǎng)人才提供保障
    (四)以校企合作促進(jìn)教師樹立積極的職業(yè)價值觀


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育現(xiàn)代化背景下高職教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)路徑探索[J]. 李進(jìn),劉青.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2020(03)
[2]高職EGP教學(xué)向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型的困境與出路[J]. 李進(jìn),劉芳.  高等職業(yè)教育探索. 2020(03)
[3]確立職業(yè)教育的類型屬性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的根本需要[J]. 徐國慶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020(01)
[4]高職教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析與提升對策研究[J]. 官海濱.  青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[5]企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作調(diào)研與思考——基于江蘇省常州市企業(yè)開展的試點工作[J]. 楊永年.  江蘇教育. 2017(52)
[6]歐盟職教教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)探究及其對我國高職教師發(fā)展的啟示[J]. 孫紅艷.  教育與職業(yè). 2017(06)



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