課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的核心要素�；诨盍φn堂視域開展了中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中多重二分法定義變量集進(jìn)行多選題的頻數(shù)分析,并采用非參數(shù)檢驗(yàn)中的Cochran Q檢驗(yàn),推斷是否存在顯著性差異,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析,給出了中職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)狀的結(jié)論與建議。 

【文章來源】：職教通訊. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
    （三）研究過程
二、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    （一）當(dāng)前課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的實(shí)施分析
    （二）當(dāng)前課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的內(nèi)容分析
        1. 教師活動(dòng)分析。
        2. 學(xué)生活動(dòng)分析。
        3. 教學(xué)效果分析。
    （三）當(dāng)前課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的機(jī)制分析
    （四）當(dāng)前課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的策略分析
三、結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論
        1. 對(duì)診斷內(nèi)容理解不清。
        2. 對(duì)診斷機(jī)制認(rèn)識(shí)模糊。
        3. 對(duì)診斷方式應(yīng)用單一。
    （二）建議
        1. 加強(qiáng)培訓(xùn)提升。
        2. 開展研究交流。
        3. 完善工作機(jī)制。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]TPACK框架下高職教師信息化教學(xué)能力的調(diào)查分析[J]. 謝燕,張棟棟.  職教論壇. 2019(10)
[2]中職數(shù)學(xué)活力課堂的基本特征與實(shí)施策略[J]. 陳金國(guó).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(11)
[3]課堂教學(xué)自我診斷:教師專業(yè)發(fā)展的核心能力[J]. 尹達(dá).  基礎(chǔ)教育. 2014(06)
[4]多選題的統(tǒng)計(jì)分析及其SPSS實(shí)現(xiàn)[J]. 董寒青.  統(tǒng)計(jì)與決策. 2013(10)
[5]讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 葉瀾.  教師之友. 2004(01)



本文編號(hào)：3516426