[目的]構建基于產(chǎn)教融合、校企合作的人文護理實踐教學管理體系,探討其在人文護理實踐教學中的應用效果。[方法]采用整群抽樣法選取2016級護理試驗班學生59人為對照組,常規(guī)完成社會實踐活動;2017級護理試驗班學生66人為觀察組,應用人文護理實踐教學管理體系開展實踐教學活動,進行教學質量管控。采用關懷能力量表和滿意度調查表對實踐教學效果進行評估。[結果]觀察組護生人文關懷能力總分及各維度分和各項滿意度調查得分均高于對照組（P<0.05）。[結論]產(chǎn)教融合、校企合作背景下高職院校人文護理實踐教學管理體系可以規(guī)避課堂外教學質量的偏差,在提升教學滿意度的同時,有效提高護生人文關懷能力,在提升校外教師素質的基礎上,對于培養(yǎng)護生職業(yè)情感、樹立正確職業(yè)價值觀、促進養(yǎng)老職業(yè)認知和就業(yè)意愿有積極作用。 

【文章來源】：全科護理. 2020,18(32)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 人文護理實踐教學內容
    1.3 人文護理實踐教學管理體系的構建與實施
        1.3.1 人文護理實踐教學管理規(guī)范體系
        1.3.2 人文護理實踐教學管理監(jiān)控體系
        1.3.3 人文護理實踐教學管理考核體系
        1.3.4 人文護理實踐教學管理反饋體系
    1.4 效果評價
        1.4.1 評價工具
        1.4.2 評價方法
    1.5 統(tǒng)計學方法
2 結果
3 討論
    3.1 人文護理實踐教學管理體系有助于提高護生關懷能力
    3.2 人文護理實踐教學管理體系有助于提高師生教學滿意度
    3.3 人文護理實踐教學管理體系有助于提高服務對象滿意度
4 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價在國內高校應用的淺析[J]. 王桂錚,陳勝華,李添培,鄭聰,龐權桂,許業(yè)河.  廣東化工. 2019(14)
[2]基于PDCA循環(huán)理論的護理人文關懷實踐教學情境設計[J]. 姚娟,吳麗榮,沈榮,楊曉莉,張春梅.  醫(yī)學理論與實踐. 2019(14)
[3]主題實踐性教學對護理本科生職業(yè)價值觀的影響[J]. 陳榮鳳,唐紅梅,蔡妤珂,唐慶蓉,徐晶.  中華護理教育. 2018(12)
[4]護生人文關懷品質與能力現(xiàn)狀調查分析[J]. 韓月,侯曉潔,陳靜.  齊魯護理雜志. 2018(20)
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[6]早接觸職業(yè)素養(yǎng)教育對護理本科生建立職業(yè)情感的效果[J]. 孫娟,張瑞芹,劉環(huán)宇.  齊魯護理雜志. 2017(11)
[7]“愛心義工”社會實踐活動在護生人文素質培養(yǎng)中的應用[J]. 汪晨,張莉,鐘躍勤,秦誠成,韓蝶,羅倩.  護理實踐與研究. 2016(05)
[8]護理人文關懷行為干預的教學實踐[J]. 李蓉,周佳,李慧娟.  河北醫(yī)藥. 2015(18)
[9]護理專業(yè)學生參與志愿服務現(xiàn)狀研究進展[J]. 唐琪,靳英輝,孫文茜,謝雨露,魏洪悅.  護理學雜志. 2015(13)
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碩士論文
[1]CDART高職教學質量滿意度研究[D]. 陳其超.電子科技大學 2011
[2]醫(yī)院護理人員關懷能力調查研究[D]. 許娟.華中科技大學 2008



本文編號：3514761