本文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法在中職學(xué)校思想政治課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革倡導(dǎo)要重視學(xué)生的主體地位，極大程度的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以此來提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，與此違背而行的是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上重視理論知識(shí)、不積極實(shí)踐，在課堂講解中注重單一的傳授、不加強(qiáng)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手等綜合能力不能快速地提升。大多數(shù)學(xué)校仍然采用單向的傳授法，教師仍然是話語權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高，主體地位不能很好地體現(xiàn)。 在社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的日趨推動(dòng)下，中職政治課堂要隨之優(yōu)化教學(xué)方法和革新教學(xué)手段，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。現(xiàn)如今，在國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、體制不斷完善下的形勢(shì)下，職業(yè)教育也迎來大力發(fā)展的契機(jī)。在這種社會(huì)大背景和狀況下，中職學(xué)校政治課教學(xué)卻面對(duì)著怎樣才能真正提高教學(xué)實(shí)效的困境。中職學(xué)校的政治課內(nèi)容概念抽象、理論性強(qiáng)、枯燥乏味，但這些具體的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中卻有著多姿多彩的表現(xiàn)形式，把這些發(fā)生在學(xué)生周圍和所處現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例運(yùn)用在教學(xué)中來講解枯燥的理論知識(shí)，使知識(shí)更加透徹明白，課堂更加活躍，我們就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。本課題研究的案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)寬松的、真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在問題的教學(xué)場(chǎng)景，呈現(xiàn)學(xué)生容易接受的現(xiàn)實(shí)生活中的事例，加之學(xué)生的剖析交流討論，將書中的理論知識(shí)與事例材料更密切地融會(huì)貫通，學(xué)生容易接受教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)極大地提高學(xué)生剖析案例、拓展思維和解決實(shí)際問題的能力，，自主探究、交流合作的綜合素質(zhì)，獲得滿意的教學(xué)效果，完成政治課教人育人的終極目的。 本論文共分為四部分： 第一部分緒論主要闡述案例教學(xué)法的選題背景和意義，研究案例教學(xué)法的主要方法，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及應(yīng)用。 第二部分著重闡述與案例教學(xué)相關(guān)的概念及支撐案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)和在中職學(xué)校政治課中的應(yīng)用價(jià)值。從知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和課堂實(shí)效的提高三維度展開分析，歸納了案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生接受和獲取知識(shí)的速度，更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)效果。 第三部分首先通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的問卷調(diào)查、與教師們的訪談以及自己的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)的分析案例教學(xué)法在中職政治中的應(yīng)用狀況。從教育目前的客觀條件、教師自身的素質(zhì)水平、學(xué)生的參與積極程度和案例的具體實(shí)施步驟四方面歸結(jié)了在中職政治課上運(yùn)用案例教學(xué)狀況和目前存在的急需解決的問題及原因。 第四部分依據(jù)案例教學(xué)法存在的問題著眼于客觀條件的改善，教師、學(xué)生和案例教學(xué)具體的實(shí)施環(huán)節(jié)詳細(xì)論述了怎樣運(yùn)用和完善案例教學(xué)法。采用這一教學(xué)法能更好的推動(dòng)政治課教學(xué)，在傳授知識(shí)和提高素質(zhì)方面都有很大的優(yōu)越性，更需要我們不斷地嘗試和完善。
【關(guān)鍵詞】：中職政治課教學(xué) 案例教學(xué)法 問題和策略
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G711
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 一、 緒論11-14
• （一） 課題研究的背景11
• （二） 國內(nèi)外研究綜述11-12
• （三） 課題研究的意義12-13
• 1．理論意義12
• 2．實(shí)踐意義12-13
• （四） 課題的研究方法13-14
• 1．文獻(xiàn)資料法13
• 2．調(diào)查訪談法13
• 3．比較研究法13-14
• 二、 案例教學(xué)法的概述14-20
• （一） 案例的內(nèi)涵14
• （二） 案例教學(xué)的概念14-15
• （三） 案例教學(xué)法的特點(diǎn)15-16
• （四） 案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)16-17
• （五） 案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值17-20
• 1．有利于拉近教學(xué)情境與實(shí)際生活的距離18
• 2．有利于提升學(xué)生分析和解決問題的能力18-19
• 3．有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)19
• 4．有利于提高學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)的成效19-20
• 三、 案例教學(xué)法在中職思想政治課存在的問題及歸因20-26
• （一） 調(diào)查概況20
• （二） 調(diào)查情況分析（問卷見附錄）20-22
• （三） 案例教學(xué)法存在的問題22-23
• 1．案例資源不充足，案例質(zhì)量不佳22-23
• 2．教師運(yùn)用案例差，綜合素質(zhì)不高23
• 3．學(xué)生積極性不高，參與能力不強(qiáng)23
• （四） 案例教學(xué)法問題的原因分析23-26
• 1．客觀方面的原因23-24
• 2．教師方面的原因24
• 3．學(xué)生方面的原因24-26
• 四、 案例教學(xué)法在中職學(xué)校思想政治課中的應(yīng)用策略26-38
• （一） 完善案例資源庫26
• （二） 提升教師綜合素質(zhì)26-32
• 1．更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變案例教學(xué)角色26-28
• 2．針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教案28-30
• 3．加強(qiáng)教學(xué)研究，提升案例教學(xué)水平30-31
• 4．學(xué)習(xí)教育技術(shù)，豐富案例內(nèi)容手段31-32
• （三） 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂32-33
• （四） 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)33-38
• 1．教師呈現(xiàn)案例33-34
• 2．師生分析案例34-37
• 3．課堂評(píng)價(jià)案例37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41-42
• 附錄42-44
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果44

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王華榮;;以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J];中國大學(xué)教學(xué);2011年04期

2 羅東周;;教學(xué)案例研究解讀與撰寫[J];小學(xué)教育科研論壇;2003年06期

3 鄭金洲;案例教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J];教育理論與實(shí)踐;2002年07期

4 肖川;論教學(xué)與交往[J];教育研究;1999年02期

5 楊武銘;淺談中專法律基礎(chǔ)課中的案例教學(xué)[J];黔東南民族師專學(xué)報(bào);2001年02期

6 王少非;論案例開發(fā)的教師教育意義[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年18期

7 周新華;“案例教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J];上海教育科研;2002年03期

8 張家軍,靳玉樂;論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J];中國教育學(xué)刊;2004年01期

9 鄭鳴;;淺析思想政治課快樂教學(xué)法[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2012年10期

10 趙鳳琴;徐景鳳;;政治課教學(xué)中的自我教育[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年36期

  本文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法在中職學(xué)校思想政治課中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：351408