知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來更加凸顯了人才的重要作用,高校育人質(zhì)量受到了前所未有的社會(huì)關(guān)注。迎合時(shí)代浪潮,以課程改革為著力點(diǎn)抓緊實(shí)施雙創(chuàng)教育是高校保持其社會(huì)中軸地位的明智之選。高職院校所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才在緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題上做出了突出貢獻(xiàn),其人才培養(yǎng)目標(biāo)與雙創(chuàng)教育有著內(nèi)在契合,能否領(lǐng)會(huì)雙創(chuàng)教育精神,抓住發(fā)展機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)校際競速的“彎道超車”,是高職院校面臨的重大發(fā)展問題。以山西省高職院校為研究對象,采用問卷法和訪談法獲取我省部分高職院校雙創(chuàng)教育課程的基本情況,調(diào)查結(jié)果表明,我省高職院校雙創(chuàng)教育課程基本覆蓋,學(xué)生初步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí);各院校積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,參賽水平逐年提升;雙創(chuàng)教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn),不斷提升業(yè)務(wù)能力;部分高校設(shè)有雙創(chuàng)教育基地,孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。與此同時(shí),存在課程目標(biāo)對象不明確、缺乏針對性;課程設(shè)置形式類型單一,內(nèi)容特色不鮮明,時(shí)間安排不夠合理;課程實(shí)施中學(xué)生主動(dòng)參與度較低,積極性不夠高;課程評價(jià)重視不足、缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、未體現(xiàn)師生意志和第三方評價(jià)的問題。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)問題、探明原因,對癥下藥。借鑒國內(nèi)外雙創(chuàng)教育課程的成功經(jīng)驗(yàn),以我省特有的... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1雙創(chuàng)教育研究的關(guān)鍵詞熱點(diǎn)圖

第一章緒論7圖1.2雙創(chuàng)教育的研究機(jī)構(gòu)可視化圖我國大部分普通本科院校在發(fā)展過程中并未找準(zhǔn)辦學(xué)定位，尚未發(fā)掘本校特色，無論什么類型的大學(xué)，都將研究型大學(xué)奉為大學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)。于是出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)、不加思考地向研究型大學(xué)看齊；忽視客觀實(shí)際，傾全校之力向研究型大學(xué)進(jìn)軍的怪象。在高校內(nèi)部大喊特喊“爭創(chuàng)雙一流”的口號(hào)，偏重學(xué)術(shù)、大搞科研，對于雙創(chuàng)教育僅僅在口頭上表示重視，實(shí)際落實(shí)中卻陽奉陰違，其經(jīng)費(fèi)與精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究，這種眼高手低、貪大圖全的做法最終導(dǎo)致這部分普通本科院校在科學(xué)研究上建樹廖廖，同時(shí)錯(cuò)失了雙創(chuàng)教育的發(fā)展機(jī)遇。有學(xué)者指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將作為未來現(xiàn)代大學(xué)的一種新形態(tài)異軍突起，或許當(dāng)這種大學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)得到國內(nèi)認(rèn)可的時(shí)候，雙創(chuàng)教育才會(huì)得到真正的尊重，擺脫尷尬處境。其二，高難的大學(xué)排名指標(biāo)導(dǎo)致高職院校無可奈何、另辟蹊徑。我國傾向于以科研成果評定學(xué)校等級，并由此衍生出一系列大學(xué)排行榜�，F(xiàn)階段常見的大學(xué)排行榜有四類：第一類，國內(nèi)知名高校統(tǒng)計(jì)的，例如人民大學(xué)和武漢大學(xué)；第二類，知名學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)制作的，例如武書連團(tuán)隊(duì)；第三類，網(wǎng)站排名，例如校友會(huì)網(wǎng)、最好大學(xué)網(wǎng)；第四類，國際教育組織機(jī)構(gòu)排名中節(jié)選的中國大學(xué)排行榜，例如QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、美國USNews世界大學(xué)排名及軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名等。大學(xué)排行以高校教學(xué)成果、科研項(xiàng)目和發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量、學(xué)校資源、高校聲望等

山西省高職院校雙創(chuàng)教育課程建設(shè)研究12第二章研究綜述與經(jīng)驗(yàn)介紹2.1國內(nèi)外雙創(chuàng)教育課程研究概況2.1.1相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)總覽為了了解雙創(chuàng)教育課程的研究情況，從中國知網(wǎng)獲取數(shù)據(jù)，以“雙創(chuàng)教育課程”或含“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”或者“創(chuàng)業(yè)教育課程”為檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，限定檢索范圍為核心期刊和博士、碩士論文，并以“精確”為匹配類型，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)1267篇，其中核心期刊文獻(xiàn)620篇、博碩士論文647篇。（檢索時(shí)間截止至2019年8月21日）。①2.1.1.1核心期刊分布情況圖2.1雙創(chuàng)教育課程研究的核心期刊數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖從縱向發(fā)展來看，雙創(chuàng)教育課程的研究數(shù)量在逐年增加（見圖2.1）。1992年首次出現(xiàn)2篇關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育課程的文獻(xiàn)，分別為陳敬樸的《一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育能力的課程》，毛家瑞、彭鋼、陳敬樸合作的《創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程及評價(jià)》，此后，①姚燕.山西本科高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)問題與策略研究.山西師范大學(xué),2018,4.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深化地方應(yīng)用型高校實(shí)踐課程“雙創(chuàng)”教育的路徑[J]. 肖國圣.  繼續(xù)教育研究. 2020(02)
[2]基于“專創(chuàng)融合”的專業(yè)課程重構(gòu)研究——以“供應(yīng)鏈管理”課程改革為例[J]. 王志鳳,王桂花.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020(05)
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[5]融入“雙創(chuàng)教育”理念的專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J]. 李敭.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020(02)
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[7]新時(shí)代職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的成效、問題與對策[J]. 任君慶.  中國高教研究. 2019(12)
[8]“課程思政”視域下高職“雙創(chuàng)”學(xué)科建設(shè)的思考——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 張小斌,吳小平.  職教論壇. 2019(11)
[9]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入高職人才培養(yǎng)方案的研究[J]. 沈子渲.  中外企業(yè)家. 2019(32)
[10]湘商文化與地方高職院校雙創(chuàng)教育融合研究[J]. 廖佚.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(31)

博士論文
[1]“雙創(chuàng)”視閾下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D]. 張學(xué)亮.西南大學(xué) 2017
[2]中國高等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究[D]. 唐文忠.福建師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合對大學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[D]. 賀峻熙.湘潭大學(xué) 2019
[2]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究[D]. 王希.河北大學(xué) 2019
[3]學(xué)生視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 楊月涵.天津理工大學(xué) 2019
[4]新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D]. 曹詣晉姊.西安科技大學(xué) 2019
[5]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[D]. 寧熙.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2019
[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師勝任力模型研究[D]. 劉婷.北京郵電大學(xué) 2019
[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D]. 樊熙夢.吉林大學(xué) 2019
[8]重慶市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]. 李君.西南大學(xué) 2019
[9]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及行為的影響研究[D]. 賴美詹.北京郵電大學(xué) 2019
[10]大連市高職院�！半p創(chuàng)”教育模式研究[D]. 閔睿.遼寧師范大學(xué) 2019



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