以培育工匠精神為育人導(dǎo)向,堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育育人模式,是孵化制造業(yè)急需的大國工匠的重要渠道。基于新時代工匠精神的工匠人才培養(yǎng),主要可依憑三條路徑:內(nèi)發(fā)型實踐進路、外發(fā)型實踐進路及綜合型實踐進路。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、工匠精神的基本界定與歷史發(fā)展
    （一）工匠、工匠精神與新時代的工匠精神
    （二）工匠精神的歷史發(fā)展
二、新時代工匠精神的時代價值及與工匠人才培養(yǎng)的銜接
    （一）新時代工匠精神的時代價值
    （二）新時代工匠精神與工匠人才培養(yǎng)的銜接
三、弘揚新時代工匠精神和培養(yǎng)大國工匠人才的現(xiàn)實阻隔
    （一）主體因素方面
    （二）社會因素方面
四、基于新時代工匠精神的工匠人才培養(yǎng)的實踐進路
    （一）內(nèi)發(fā)型實踐進路
    （二）外發(fā)型實踐進路
    （三）綜合型實踐進路


【參考文獻】：
期刊論文
[1]勢之所趨:工匠精神的時代意義與內(nèi)涵解構(gòu)[J]. 姜漢榮.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(21)
[2]勞務(wù)派遣診斷及勞動正義實現(xiàn)進路探討[J]. 張云河,曹飛.  新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2013(01)



本文編號：3500993