隨著我國城市化水平不斷的提高,國家產(chǎn)業(yè)結構調整、城鄉(xiāng)二元統(tǒng)籌、居民就業(yè)壓力增大等諸多問題逐漸突顯。在這種形勢下我國提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的口號,通過推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展調整產(chǎn)業(yè)結構、提高勞動者素質、加強技術型人才的開發(fā)。各地紛紛尋求職業(yè)教育改革的新模式,職業(yè)教育園區(qū)作為具有集約效應、優(yōu)化資源的職業(yè)教育空間被廣泛關注。但是目前我國職業(yè)教育園區(qū)的相關理論研究較為匱乏、重開發(fā)實踐輕規(guī)劃策略、園區(qū)空間無序發(fā)展等問題使得職業(yè)教育園區(qū)的發(fā)展遇到瓶頸。本文將立足于我國職業(yè)教育園區(qū)開發(fā)建設的現(xiàn)實情況,對職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃策略進行深入的研究。公共政策視角的核心是解決社會利益的分配和協(xié)調問題,從城市規(guī)劃學科對職業(yè)教育園區(qū)的研究核心是空間問題,這兩者之間的關聯(lián)性表現(xiàn)為:園區(qū)空間的形成是不同社會利益在園區(qū)土地上的投影。因此,研究引入公共政策的視角對職業(yè)教育園區(qū)建設過程中的利益主體進行分析,將利益均衡作為研究的切入點,探討不同利益訴求下的園區(qū)規(guī)劃策略。文章運用以上的研究方法,從宏觀層面園區(qū)與城市的空間結構、中觀層面園區(qū)的空間構成以及微觀層面職校的空間整合進行分層級研究,提出一系列規(guī)劃策略。對于宏觀規(guī)劃策略以... 

【文章來源】：西安建筑科技大學陜西省

【文章頁數(shù)】：140 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究迫切性
    1.2 研究視角
        1.2.1 公共政策的本質特征
        1.2.2 公共政策視角的界定
    1.3 研究對象、內容及意義
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究內容
        1.3.3 研究意義
    1.4 研究方法及框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
    1.5 國內外研究綜述
        1.5.1 公共政策視角下的城市空間研究綜述
        1.5.2 職業(yè)教育園區(qū)的研究綜述
        1.5.3 現(xiàn)狀研究存在的問題
    1.6 本章小結
2 職業(yè)教育園區(qū)土地利用與利益主體的關聯(lián)性
    2.1 職業(yè)教育園區(qū)的建設場所選擇
        2.1.1 理論基礎——地租理論
        2.1.2 職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)特性
        2.1.3 職業(yè)教育區(qū)的場所選擇
    2.2 職業(yè)教育園區(qū)土地利用的普遍特征
        2.2.1 園區(qū)的功能構成
        2.2.2 園區(qū)的主要土地利用類型
        2.2.3 園區(qū)土地利用的特點
    2.3 園區(qū)土地利用涉及的利益主體
        2.3.1 利益相關者理論
        2.3.2 利益相關者界定
        2.3.3 利益相關者與土地利用的關系
    2.4 利益相關者的內涵
        2.4.1 政府——公眾利益的代表
        2.4.2 開發(fā)商——開發(fā)主體的利益
        2.4.3 職業(yè)院校——教學主體的利益
        2.4.4 原住民——弱勢群體的利益
    2.5 職業(yè)教育園區(qū)的利益方博弈分析
        2.5.1 政府和開發(fā)商之間的博弈
        2.5.2 政府和職業(yè)院校之間的博弈
        2.5.3 政府和原住民之間的博弈
        2.5.4 開發(fā)商和職業(yè)院校之間的博弈
        2.5.5 開發(fā)商和原住民之間的博弈
        2.5.6 職業(yè)院校和原住民之間的博弈
    2.6 不同利益沖突的解決思路
        2.6.1 思路一：高效的土地資源配置
        2.6.2 思路二：集約的園區(qū)資源分配
        2.6.3 思路三：合理的園區(qū)規(guī)劃設計
    2.7 本章小結
3 宏觀規(guī)劃策略——基于公共利益均衡的城�；雨P系
    3.1 城校互動關系的利益分析
        3.1.1 公共利益的分配與均衡
        3.1.2 城校關系的內涵——城�；�
    3.2 職業(yè)教育園區(qū)與城市的功能互動
        3.2.1 區(qū)域新的經(jīng)濟增長點
        3.2.2 推動城市技術產(chǎn)業(yè)的革新
        3.2.3 城市空間拓展
        3.2.4 完善城市基礎設施的建設
        3.2.5 提升城市物質文明和精神文明
    3.3 職業(yè)教育園區(qū)與城市的資源共享
    3.4 職業(yè)教育園區(qū)與城市的空間結構
        3.4.1 城市邊緣模式
        3.4.2 衛(wèi)星城模式
    3.5 實例研究——渭南職業(yè)教育園區(qū)
        3.5.1 項目概況
        3.5.2 發(fā)展目標和項目定性
        3.5.3 渭南職業(yè)教育園區(qū)開發(fā)進度
        3.5.4 渭南職業(yè)教育園區(qū)與城市的互動關系
    3.6 本章小結
4 中觀規(guī)劃策略——基于多元利益均衡的園區(qū)規(guī)劃模式
    4.1 多元主體利益分析
        4.1.1 政府的利益表現(xiàn)形式
        4.1.2 開發(fā)商的利益表現(xiàn)形式
        4.1.3 職業(yè)院校的利益表現(xiàn)形式
        4.1.4 原住民的利益表現(xiàn)形式
    4.2 園區(qū)開發(fā)模式
        4.2.1 基本開發(fā)運作模式
        4.2.2 各模式綜合對比
        4.2.3 現(xiàn)存開發(fā)模式的適應與選擇
        4.2.4 渭南職業(yè)教育園區(qū)的模式選擇
    4.3 園區(qū)資源共享模式
        4.3.1 資源管理機制的理論基礎和表現(xiàn)形式
        4.3.2 資源共享的利益“多贏”
        4.3.3 職業(yè)教育園區(qū)的資源共享要素
        4.3.4 職業(yè)教育園區(qū)的資源共享空間模式
        4.3.5 渭南職業(yè)教育園區(qū)的資源共享
    4.4 園區(qū)的空間應對模式
        4.4.1 開發(fā)運作模式、資源共享模式與空間應對模式的關系
        4.4.2 空間應對模式研究
        4.4.3 渭南職業(yè)教育園區(qū)的空間構成
    4.5 本章小結
5 微觀規(guī)劃策略——基于職校利益均衡的校區(qū)空間整合
    5.1 校區(qū)層面的利益分析
        5.1.1 合作競爭——職校利益的均衡基礎
        5.1.2 校區(qū)整合——利益均衡的表現(xiàn)方式
    5.2 職業(yè)教育院校的實訓空間整合必要性
        5.2.1 職業(yè)教育院校的空間構成
        5.2.2 職業(yè)教育院校的特色空間
        5.2.3 實訓空間整合的必要性
    5.3 實訓空間整合方式研究
        5.3.1 職業(yè)教育學科分類
        5.3.2 學科與空間的關聯(lián)性
        5.3.3 渭南職業(yè)教育園區(qū)的實訓空間整合案例
    5.4 校區(qū)空間建設模式
        5.4.1 校區(qū)建設的彈性化
        5.4.2 空間控制的網(wǎng)絡標準化
        5.4.3 空間功能的彈性置換
    5.5 本章小結
6 結論
    6.1 本文研究的主要結論
    6.2 后續(xù)研究及建議
致謝
參考文獻
圖表目錄
附錄一 作者在讀研期間發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
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[10]我國保護弱勢群體利益的公共政策分析[D]. 孫慶民.蘇州大學 2007



本文編號：3497590