構建專兼職教師共同體是高職教育"產教融合、校企合作、育訓結合"的基本要求�；谏鐣ベ嚴碚撘暯�,高職院校專兼職教師共同體構建存在兼職教師個人發(fā)展目標與團隊發(fā)展目標關聯(lián)性不高、對高職院校的組織認同感較低、相關管理制度和激勵機制尚不完善等問題。高職院校應通過培養(yǎng)共同體領導核心、搭建有效合作平臺、完善專兼職教師共同體激勵機制、構建合作共享的組織文化等多種途徑打造專兼職教師共同體。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、社會互賴理論與專兼職教師共同體
    1. 社會互賴理論
    2. 專兼職教師共同體
    3. 社會互賴理論與專兼職教師共同體建設之間的耦合性
二、高職院校建構積極互賴專兼職教師共同體的重要意義
    1. 有利于建立結構化教師教學創(chuàng)新團隊，滿足學習者的多元化需求
    2. 有利于發(fā)揮專兼職教師的積極性，提高高職院校育人質量
    3. 有利于發(fā)揮專兼職教師的合作優(yōu)勢，提升高職院校應用科研和社會服務能力
三、社會互賴理論視角下專兼職教師共同體構建面臨的問題分析
    1. 兼職教師個人發(fā)展目標與團隊發(fā)展目標關聯(lián)性不高
    2. 兼職教師對高職院校的組織認同感較低
    3. 相關管理制度和激勵機制尚不完善
四、社會互賴理論視角下專兼職教師共同體構建的路徑
    1. 培養(yǎng)具有行業(yè)影響力的團隊帶頭人，為專兼職教師共同體樹立領導核心
    2. 搭建有效合作平臺，促進兼職教師將個人發(fā)展目標融入共同體建設目標
    3. 建立制度體系，完善專兼職教師共同體激勵機制
    4. 構建合作共享的組織文化，提升專兼職教師的共同體認同感


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的問題和促進策略[J]. 王劍,李宇紅,田志英.  職業(yè)技術教育. 2015(04)
[4]高職院校“雙師型”教師隊伍建設的困境與對策——基于江蘇高職院校師資發(fā)展的現(xiàn)實考察[J]. 蔡怡,張義平,宋現(xiàn)山.  國家教育行政學院學報. 2011(06)
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本文編號：3497916