在大力提倡素質(zhì)教育的今天,廣大教育工作者逐漸摒棄了以往僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的不科學(xué)作法,更為全面更為人性地看待學(xué)生。然而針對(duì)成績(jī)明顯落后于普通高校學(xué)生的職業(yè)院校潛能生教育而言,如何幫助其正確面對(duì)因?qū)W業(yè)落后而帶來(lái)的負(fù)面評(píng)價(jià)等身心壓力,有效解決內(nèi)心矛盾沖突,促進(jìn)身心和諧成長(zhǎng),以自信自尊自強(qiáng)的心態(tài)迎對(duì)學(xué)習(xí)、生活,仍是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)之瓶頸,成為困擾教育工作者的主要問(wèn)題。為此,本人選擇了“職業(yè)院校潛能生問(wèn)題及對(duì)策研究”為題開(kāi)展研究。論文以多元智力理論、最近發(fā)展區(qū)、自我實(shí)現(xiàn)理論等為理論根基,以人本主義心理學(xué)為指導(dǎo),在繼承、總結(jié)和借鑒古今中外潛能生教育改革實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上,積極吸收教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過(guò)調(diào)查研究和理論分析,嘗試對(duì)潛能生問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。論文主要通過(guò)四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)論證:第一部分主要闡明了職業(yè)院校潛能生概念及其主要特征。論文認(rèn)為,職業(yè)院校潛能生是指由于學(xué)習(xí)成績(jī)、后天環(huán)境、教育不當(dāng)?shù)炔涣加绊懚斐伤枷肫焚|(zhì)、行為習(xí)慣等方面不盡如人意的學(xué)生,他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式等方面存在一定問(wèn)題,需要通過(guò)有針對(duì)性的教育措施給予補(bǔ)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
一、職業(yè)院校潛能生的概念及特征
    (一) 職業(yè)院校潛能生的概念界定
    (二) 職業(yè)院校潛能生的主要特征
    (三) 改革潛能生教育的必要性
二、職業(yè)院校潛能生存在的主要問(wèn)題
    (一) 進(jìn)取目標(biāo)缺失,事故發(fā)生率較高
    (二) 心理健康欠佳,和諧能力較差
    (三) 內(nèi)心沖突嚴(yán)重,自我效能感弱
    (四) 師生關(guān)系緊張,情感認(rèn)同度低
三、職業(yè)院校潛能生問(wèn)題的成因分析
    (一) 社會(huì)因素的影響
    (二) 學(xué)校因素的影響
    (三) 家庭因素的影響
    (四) 潛能生自身因素
四、職業(yè)院校潛能生的教育對(duì)策研究
    (一) 確立共同愿景目標(biāo),注重思想引導(dǎo)
    (二) 加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)和諧發(fā)展
    (三) 構(gòu)建和諧師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)情感遷移
    (四) 改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,喚醒沉睡潛能
    (五) 創(chuàng)建文明校園文化,修復(fù)健康人格
    (六) 完善責(zé)任分擔(dān)機(jī)制,強(qiáng)化教育合力
結(jié)束語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附:關(guān)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生思想狀況的調(diào)查
后記
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校班級(jí)管理中的幾個(gè)基本理論問(wèn)題[J]. 萬(wàn)成海.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(35)
[2]統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 明確目標(biāo) 狠抓落實(shí) 促進(jìn)職教發(fā)展[J]. 朱靜芝.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(26)
[3]創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育之比較[J]. 鄧桂華.  教育探索. 2005(06)
[4]儒家誠(chéng)信思想與青少年德育[J]. 許金梅.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(11)
[5]加強(qiáng)高職生心理健康的途徑與方法[J]. 張建平,張祝平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(08)
[6]克服德育工作誤區(qū) 提升德育工作實(shí)效[J]. 朱振塔,吳泉輝,朱小燕.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(07)
[7]心理教育對(duì)德育的啟迪[J]. 李立新,施福新.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(01)
[8]正確對(duì)待"潛能生"[J]. 門(mén)永勝.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(S1)
[9]發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 促進(jìn)差生發(fā)展[J]. 郭文清.  太原教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(S1)
[10]學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展[J]. 張蒙.  教育發(fā)展研究. 2003(08)



本文編號(hào)：3497416