轉(zhuǎn)變《服裝史》的傳統(tǒng)教學(xué)方法,構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)模式,充分利用其中的思政元素,將課程資源轉(zhuǎn)化為育人資源,讓《服裝史》從單一的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程向多維度延展,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。 

【文章來(lái)源】：輕工科技. 2020,36(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 思政元素融入《服裝史》課程的重要性
2《服裝史》課程思政元素挖掘
    2.1 領(lǐng)略大國(guó)風(fēng)采，增強(qiáng)文化自信
    2.2 了解傳統(tǒng)工藝，體悟工匠精神
    2.3 傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
3《服裝史》課程思政實(shí)施策略
    3.1 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段
    3.2 言傳身教，引“大師”入課堂
    3.3 創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)模式
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論“工匠精神”[J]. 徐耀強(qiáng).  紅旗文稿. 2017(10)
[2]工匠精神[J]. 王邇淞.  中華手工. 2007(04)



本文編號(hào)：3495620