評價是質(zhì)量保障的一種手段,更是院校治理推進(jìn)的一種常用方式。中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出"改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價",這將對教育質(zhì)量保障領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響�；谠u價改進(jìn)認(rèn)知觀,結(jié)果評價的改進(jìn)是為了完善成果導(dǎo)向的內(nèi)涵建設(shè),過程評價的強(qiáng)化是為了夯實(shí)診斷改進(jìn)的功能發(fā)揮,增值評價的探索是為了激活質(zhì)量主體發(fā)展的內(nèi)生動力,綜合評價的健全是為了體現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育本質(zhì)。對照"四個評價"的內(nèi)涵要義,當(dāng)前面向高職院校的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量年報、社會適應(yīng)能力評估、大學(xué)排名等外部質(zhì)量評價方式仍有待改進(jìn)之處。為推進(jìn)"四個評價"改革落地,高職院校的外部質(zhì)量評價應(yīng)著力從制度設(shè)計(jì)、責(zé)任主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價隊(duì)伍等方面改進(jìn),從而推進(jìn)院校質(zhì)量治理,助力高職院校高水平建設(shè)。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、“四個評價”的內(nèi)涵分析
    （一）改進(jìn)結(jié)果評價，完善成果導(dǎo)向的內(nèi)涵建設(shè)
    （二）強(qiáng)化過程評價，夯實(shí)評價診斷改進(jìn)的功能發(fā)揮
    （三）探索增值評價，激活質(zhì)量主體發(fā)展的內(nèi)生動力
    （四）健全綜合評價，體現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育本質(zhì)
三、高職院校外部質(zhì)量評價的現(xiàn)狀分析
    （一）教育行政主管部門主導(dǎo)的高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集
    （二）教育行政主管部門主導(dǎo)的高等職業(yè)教育質(zhì)量年報制度
    （三）教育督導(dǎo)部門主導(dǎo)的高等職業(yè)院校適應(yīng)需求能力評估
    （四）社會第三方評價組織和媒體主導(dǎo)的院校排名
四、基于“四個評價”的改革對策與建議
    （一）從法治層面完善高職院校質(zhì)量評價的制度設(shè)計(jì)
    （二）從管理層面明確高職院校質(zhì)量評價的責(zé)任主體
    （三）從技術(shù)層面加強(qiáng)高職院校質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
    （四）從隊(duì)伍層面推進(jìn)高職院校質(zhì)量評價人員專業(yè)化建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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