發(fā)布時(shí)間：2021-11-10 23:09

　　誕生于工業(yè)社會(huì)的職業(yè)教育是由國(guó)家立法保障的底層大眾教育權(quán)利。職業(yè)教育既是社會(huì)公平,也為國(guó)家經(jīng)濟(jì),在政治層面滿足大眾教育需要,在經(jīng)濟(jì)層面滿足工業(yè)發(fā)展需要。從1917年美國(guó)《史密斯-休斯法案》出臺(tái)到2019年中國(guó)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布,歷史實(shí)踐證明,不同國(guó)家根據(jù)不同時(shí)期的教育與經(jīng)濟(jì)訴求,必然要在社會(huì)公平與經(jīng)濟(jì)效率之間做出職業(yè)教育制度或立法抉擇。新時(shí)代中國(guó)教育制度將職業(yè)教育作為與普通教育同等重要的"類型",以期完善職業(yè)教育遞升體系和提升職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值,其出發(fā)點(diǎn)是公平優(yōu)先、兼顧效率。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020,36(07)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代職業(yè)教育制度誕生的三個(gè)條件
二、美國(guó)樣本：職業(yè)教育在公平和效率之間的制度抉擇
三、職業(yè)教育作為一種“類型”的歷史邏輯
四、“新雙軌制”：中國(guó)職業(yè)教育價(jià)值提升之路


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]本科應(yīng)用型教育還是本科職業(yè)教育:歷史演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)選擇[J]. 鄭文.  高教探索. 2020(01)



本文編號(hào)：3488124