結(jié)合五年制高職生在校時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)制長(zhǎng)的特點(diǎn),按照學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的順序規(guī)律、專業(yè)課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化等要素,將現(xiàn)有建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的工程制圖、建筑工程CAD、建筑設(shè)備識(shí)圖等多門相對(duì)獨(dú)立的課程在融入BIM新技術(shù)的基礎(chǔ)上,參照往屆畢業(yè)生座談和企業(yè)調(diào)研分析,在企業(yè)技術(shù)專家的支持下制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn),按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則,以典型性實(shí)際崗位任務(wù)為基礎(chǔ),參照建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列、優(yōu)化組合,重新整合為一門能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與成就感、滿足學(xué)生就業(yè)需求的工程制圖綜合化課程,將工程制圖綜合能力養(yǎng)成貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全生命周期,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)技能考證的有機(jī)融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù). 2020,19(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 調(diào)研論證,掌握多方需求
2 多方參與,制定課程標(biāo)準(zhǔn)
3 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),編寫教學(xué)案例
4 組織教學(xué),開(kāi)展多元評(píng)價(jià)
5 成效顯著,多方均有所獲
    5.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了改善
    5.2 教師的綜合素養(yǎng)得到提升
    5.3 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了提高
6 全面推廣,制約因素尚需解決
    6.1 科學(xué)有效的教學(xué)組織安排是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵
    6.2 一專多能的任課教師是綜合化課程實(shí)施的核心
    6.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)
7 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]五年制高職綜合課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 周劉喜.  職業(yè)技術(shù). 2019(05)
[2]中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)研究[J]. 李力厚,劉亞紅.  課程教育研究. 2018(51)
[3]工程訓(xùn)練與機(jī)械制造基礎(chǔ)綜合課程的探索與實(shí)踐——以鑄造工藝為案例[J]. 周世權(quán),黃勝智,趙軼,李智勇,陳文鍔,周琴.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(04)
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[5]論教師課程綜合化實(shí)踐的知識(shí)基礎(chǔ)[J]. 吳曉玲.  教育理論與實(shí)踐. 2013(31)



本文編號(hào)：3473374