能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)（Competence-Based Vocational Education and Training,簡(jiǎn)稱CBVET）是當(dāng)今世界職業(yè)教育與培訓(xùn)改革與發(fā)展的導(dǎo)向。當(dāng)前,我國(guó)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用的認(rèn)識(shí)日益深刻,對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的投入日益加大,參與職業(yè)教育的人日益增多。對(duì)能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入、全面的探索,對(duì)在新形勢(shì)下完善我國(guó)職業(yè)教育體系、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革有理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)意義。使用文獻(xiàn)法、比較法等研究方法對(duì)能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的起源、課程、教學(xué)、與職業(yè)資格證書(shū)制度的聯(lián)系等問(wèn)題進(jìn)行了深入、全面的研究,揭示其形成、發(fā)展脈絡(luò)及主要特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)。能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)是以培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要、具有實(shí)際職業(yè)能力的勞動(dòng)者為目的職業(yè)教育與培訓(xùn),其起源可以追溯到兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)培訓(xùn),其基本模式形成于20世紀(jì)60年代美國(guó)的師資培訓(xùn);能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的課程觀的形成過(guò)程主要受到了課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)和新職業(yè)主義運(yùn)動(dòng)的影響,其課程開(kāi)發(fā)模式獨(dú)具特色,主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)的確定和課程結(jié)構(gòu)的模塊化兩個(gè)方面;能力本位職業(yè)教育與... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)概述
    1.2 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀
    1.3 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)完善我國(guó)職業(yè)教育體制的現(xiàn)實(shí)意義
第二章 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)探源
    2.1 工作分析——CBVET 的管理學(xué)理論淵源
    2.2 兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
    2.3 美國(guó)20 世紀(jì)60、70 年代的師資培訓(xùn)模式
第三章 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的課程
    3.1 CBVET 課程觀的形成
        3.1.1 課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的影響
        3.1.2 新職業(yè)主義對(duì)CBVET 課程觀發(fā)展的推動(dòng)
    3.2 CBVET 的課程的主要特點(diǎn)
        3.2.1 能力標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)的確定
        3.2.2 課程內(nèi)容組織的模塊化
第四章 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)
    4.1 行為主義與 CBVET
        4.1.1 行為主義的主要觀點(diǎn)
        4.1.2 行為主義的能力觀指導(dǎo)下的CBVET
    4.2 建構(gòu)主義與 CBVET
        4.2.1 建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)
        4.2.2 建構(gòu)主義能力觀指導(dǎo)下的CBVET
第五章 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)與職業(yè)資格證書(shū)制度
    5.1 能力標(biāo)準(zhǔn)體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系
    5.2 能力考評(píng)與職業(yè)資格認(rèn)證
    5.3 各職能機(jī)構(gòu)的參與機(jī)制
第六章 能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)與我國(guó)職業(yè)教育體制的完善
    6.1 我國(guó)對(duì) CBVET 的引進(jìn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)
    6.2 依據(jù) CBVET 完善我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)體制的思考
        6.2.1 更新職業(yè)教育觀念
        6.2.2 推進(jìn)職業(yè)教育課程改革
        6.2.3 完善國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系
        6.2.4 行政管理體制的比較與借鑒
參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)職教會(huì)精神 大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[J]. 黃堯.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(02)
[2]我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路[J]. 石偉平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(01)
[3]職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J]. 姜大源.  職業(yè)技術(shù)教育. 2006(01)
[4]從澳大利亞TAFE學(xué)院看行業(yè)組織在職業(yè)教育中的作用[J]. 陳勇,馮守漢,伍時(shí)臺(tái).  裝備制造技術(shù). 2005(02)
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碩士論文
[1]能力本位職業(yè)教育與培訓(xùn)的本土化研究[D]. 賴建輝.福建師范大學(xué) 2004
[2]職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新研究[D]. 宋楠.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3471715