通過對高職高專臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生崗位勝任力分析,構(gòu)建了"四對接四基地四階段"的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式,在實踐中做好頂層設(shè)計,修改臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案;加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,開發(fā)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫;嚴(yán)格臨床實習(xí)過程管理,修改臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)大綱;推進(jìn)信息化教學(xué),利用信息技術(shù)創(chuàng)新臨床實踐教學(xué),通過加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊和實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)來保障該教學(xué)模式的實施,研究提示"四對接四基地四階段"實踐教學(xué)模式提高了永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,值得進(jìn)一步優(yōu)化推廣。 

【文章來源】：廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 高職高專臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生崗位勝任力分析
2 以崗位勝任力為導(dǎo)向的四對接四基地四階段臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建及實踐
    2.1 做好頂層設(shè)計及修改臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
        2.1.1 公共課程平臺
        2.1.2 專業(yè)課程平臺
        2.1.3 專業(yè)群課程平臺
    2.2 二個課程模塊
        2.2.1 選修課模塊
        2.2.2 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊
    2.3 加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練及開發(fā)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫
    2.4 嚴(yán)格臨床實習(xí)過程管理及修改臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)大綱
    2.5 推進(jìn)信息化教學(xué)及利用信息技術(shù)創(chuàng)新臨床實踐教學(xué)
3 改善以崗位勝任力為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式基本條件
    3.1 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)
    3.2 加強(qiáng)校內(nèi)及校外實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建以崗位勝任力為導(dǎo)向的臨床實踐培養(yǎng)研究[J]. 鞏曉蕓,李霞,艾海權(quán),胥伯勇.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(08)
[2]基于崗位勝任力的臨床技能教學(xué)改革實踐——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 韋秋文,羅佐杰,賴銘裕,韋慶軍,譚飛翔,蔣豐亦.  教育教學(xué)論壇. 2017(30)
[3]助理全科醫(yī)師崗位勝任力特征分析[J]. 單楠,劉麗英,康林,趙風(fēng)龍,楊利娟,張莉.  中國衛(wèi)生質(zhì)量管理. 2017(01)
[4]高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位能力調(diào)查與分析[J]. 董學(xué)峰,楊維群,張文杰,黃媚賢,林文東.  教育教學(xué)論壇. 2016(34)
[5]關(guān)于醫(yī)學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)的幾點思考[J]. 謝向輝,申昆玲,王愛華.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2015(06)
[6]高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“四位一體”實踐教學(xué)模式的探索[J]. 簡亞平,陳曉育,陽曉,胡曉軍.  中國實用醫(yī)藥. 2009(29)



本文編號：3458758