"雙師型"教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)增強(qiáng)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力,為"雙高計(jì)劃"項(xiàng)目落地提供了師資保障和組織保障。但團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)滿足感存在不足,制約了團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力水平的發(fā)揮。為此,高職院�？梢酝ㄟ^借鑒歐盟QUAL4T2項(xiàng)目的質(zhì)量指南和質(zhì)量工具,促使教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)成共同的價(jià)值觀和組織承諾,激發(fā)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任主體意識(shí),投身于學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,助推"雙高計(jì)劃"的落地。 

【文章來源】：機(jī)械職業(yè)教育. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

燈塔示意圖

工具4：五個(gè)關(guān)鍵要素。該工具將有助于創(chuàng)建和支持年度周期，以便將重點(diǎn)放在形成良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的五個(gè)關(guān)鍵要素上（如圖2所示），從而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。關(guān)鍵要素幫助團(tuán)隊(duì)專注于角色而非個(gè)人，支持教師達(dá)到更好的專業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式。使用方法：創(chuàng)建一個(gè)在線平臺(tái)，并設(shè)置每個(gè)行動(dòng)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)成員可以在在線平臺(tái)上編寫輸入項(xiàng)，重點(diǎn)關(guān)注年度周期中的每項(xiàng)任務(wù)，討論和評(píng)論形成良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的五個(gè)要素。這些要素構(gòu)成了一個(gè)年度周期，對(duì)應(yīng)每個(gè)行動(dòng)點(diǎn)每年將需要開展五次團(tuán)隊(duì)會(huì)議，以確保在團(tuán)隊(duì)會(huì)議上處理所有要點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和成員在每個(gè)行動(dòng)點(diǎn)上各有分工，形成良好的內(nèi)部團(tuán)隊(duì)合作，最終服務(wù)于教學(xué)。工具5：團(tuán)隊(duì)反饋。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部獲取正面的和負(fù)面的直接反饋，包括改進(jìn)建議，以改善結(jié)果或績(jī)效。反饋需要提供與學(xué)習(xí)任務(wù)或過程有關(guān)的信息，以填補(bǔ)理解和目標(biāo)之間的差距，并且可以通過多種不同方式來實(shí)現(xiàn)。在該工具中，解釋了一個(gè)重要的反饋模型———John Hattie反饋模型。反饋是對(duì)學(xué)習(xí)和成就最有力的影響之一。Hattie強(qiáng)調(diào)：最有力的反饋是從學(xué)生到老師的反饋。這種反饋使教師能夠通過學(xué)生的眼睛直觀感受到學(xué)習(xí)效果。它使學(xué)習(xí)變得可見，并有助于規(guī)劃和調(diào)整后續(xù)步驟。學(xué)生從老師那里得到的反饋也至關(guān)重要，它使學(xué)生能夠朝著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]. 李夢(mèng)卿,陳佩云.  教育與職業(yè). 2020(08)
[2]質(zhì)量文化培育與生成：高職學(xué)校高水平建設(shè)的核心路徑[J]. 周應(yīng)中.  中國(guó)高教研究. 2020(03)
[3]英國(guó)職前教師教育質(zhì)量管理體系:從質(zhì)量保證走向質(zhì)量文化[J]. 朱劍.  教師教育研究. 2016(06)
[4]歐洲高校質(zhì)量文化的生成要素[J]. 高飛.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2015(05)
[5]從文件到文化——關(guān)于營(yíng)造支持教學(xué)的文化氛圍的幾點(diǎn)思考[J]. 江珩,申沛,張濤.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2011(05)



本文編號(hào)：3448842