職業(yè)中學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的,生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線技術(shù)人才的重要使命,人才培養(yǎng)水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,而且也關(guān)系到國家建設(shè)的全局。職業(yè)中學(xué)的特殊性決定了其師資隊伍有別于普通中學(xué),更注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,需要高素質(zhì)的師資隊伍,建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)中學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文就目前職業(yè)中學(xué)“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中“雙師型”教師理解上的誤區(qū):認(rèn)為持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)資格證）的教師就是“雙師型”教師,忽視資格證書與實際能力水平是否等價;認(rèn)為“雙師型”教師就是教師與工程師的簡單疊加,或簡單地理解為既具備教師的能力,又具備工程師的能力。對“雙師型”教師的含義進行了界定:既能從事理論課或文化課的教學(xué),又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)及指導(dǎo);具有全面的職業(yè)素質(zhì),達到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn);具有較全面的能力素質(zhì),具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力,進行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力,進行科學(xué)研究和課程開發(fā)、建設(shè)的能力;具有畢業(yè)證、技術(shù)（技能）等級證、繼續(xù)教育證和... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒言
    1.1 問題的提出
    1.2 “雙師型”的涵義
第二章 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義
    2.1 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性
    2.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的長期性
第三章 當(dāng)前“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題
    3.1 “雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀
    3.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題
    3.3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)中的問題分析
第四章 “雙師型”教師能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)設(shè)計
    4.1 目標(biāo)設(shè)計的基本依據(jù)
    4.2 “雙師型”教師知識與能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)設(shè)計
第五章 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑
    5.1 提高教師理論水平和教學(xué)水平的主要途徑
    5.2 提高教師實踐能力的主要途徑
第六章 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理
    6.1 “雙師型”教師隊伍建設(shè)管理的意義
    6.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)管理的原則
    6.3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理
第七章 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障條件
    7.1 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的社會環(huán)境支持
    7.2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的校內(nèi)環(huán)境支持
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論“雙師型”教師的意義、內(nèi)涵和特征[J]. 谷群廣,宋新書.  邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2001(04)
[2]論教師職業(yè)的內(nèi)在價值[J]. 王栴.  教育研究. 2000(09)
[3]關(guān)于教育目的的理性反思及價值定位[J]. 劉梓良.  教育理論與實踐. 1999(06)
[4]能力本位職業(yè)教育:當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨向[J]. 黃日強,周琪.  外國教育研究. 1999(02)



本文編號：3447413