發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 05:10

  本文關(guān)鍵詞：高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,畢業(yè)人數(shù)不斷增加,就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。國(guó)家政府也一直關(guān)注著高職院校的就業(yè)情況,戰(zhàn)略性地引導(dǎo)著高職院校開(kāi)展和推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作。由此,高職院校的職業(yè)指導(dǎo)列入到了高職學(xué)生的必修課程體系中。但是,教師——課程教學(xué)的一線(xiàn)設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者——的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)施效果。并且職業(yè)指導(dǎo)兼?zhèn)浜軓?qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和綜合性,對(duì)開(kāi)展教學(xué)的教師有著很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求。再加之,至今針對(duì)高職院校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),尤其是職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的理論研究卻很少見(jiàn)諸于文獻(xiàn)資料中,顯得相對(duì)匱乏。不論是教育管理者,還是教師個(gè)體都沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性。故而本研究就從教師這一關(guān)鍵因素著手,選取浙江省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教師為研究對(duì)象,對(duì)專(zhuān)門(mén)從事這一工作的教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究。本研究?jī)?nèi)容可分為三部分。第一部分是對(duì)理論基礎(chǔ)和現(xiàn)有相關(guān)研究成果的梳理分析,構(gòu)建出高職職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。即是正文的第一章和第二章。第二部分是基于第一部分內(nèi)容,編制問(wèn)卷。隨之,測(cè)量問(wèn)卷的信度、效度,增減問(wèn)卷項(xiàng)目,修改完善問(wèn)卷項(xiàng)目?jī)?nèi)容。而后,將正式問(wèn)卷發(fā)放給高職職業(yè)指導(dǎo)教師填寫(xiě),并結(jié)合訪(fǎng)談,對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀展開(kāi)實(shí)地調(diào)研。最后,將收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行整理分析,總結(jié)歸納現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。即是正文的第三章和第四章。第三部分是將前期的理論分析與中期的現(xiàn)狀問(wèn)題相結(jié)合,探究出的問(wèn)題背后成因和提出的針對(duì)性對(duì)策建議。即是正文的第五章和第六早。在第五章中,筆者從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意四個(gè)方面,分析浙江省高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,訪(fǎng)談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師訪(fǎng)談等方法,探究出了諸多問(wèn)題背后的成因：職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱；缺少相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高職院校的管理缺少規(guī)范制度；部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理；教師發(fā)展道路的行政化偏軌；教師的學(xué)科背景與職業(yè)指導(dǎo)關(guān)聯(lián)性較弱：缺乏有效合理的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。最后在第六章,從政府、高職院校和教師個(gè)體這三個(gè)層面分析,提出解決上述問(wèn)題的對(duì)策。政府層面：大力支持引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)；頒布高職職業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校層面：加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理；對(duì)應(yīng)聘人員實(shí)行專(zhuān)業(yè)的考核；開(kāi)展多種行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)；注重對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)；建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師個(gè)人層面：樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)理念；增強(qiáng)自我反思意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 職業(yè)指導(dǎo)教師 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G717.38
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 一、緒論12-27
• (一) 選題緣由12-14
• 1. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)一直是國(guó)家政府工作的關(guān)注點(diǎn)12-13
• 2. 職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的內(nèi)在核心13
• 3. 針對(duì)高職職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的理論研究匱乏13-14
• 4. 個(gè)人的疑問(wèn)和思考14
• (二) 研究意義14-15
• 1. 理論意義14-15
• 2. 實(shí)踐意義15
• (三) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述15-23
• 1. 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)研究綜述15-19
• 2. 我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教師的相關(guān)研究綜述19-23
• (四) 核心概念界定23-25
• 1. 職業(yè)指導(dǎo)23-24
• 2. 高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師24-25
• 3. 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)25
• (五) 研究思路25-27
• 二、高職職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)理論基礎(chǔ)及構(gòu)成要素27-32
• (一) 高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)27-31
• 1. 教師社會(huì)化理論27-28
• 2. 教師專(zhuān)業(yè)化理念28-29
• 3. 自我實(shí)現(xiàn)理論29-31
• (二) 高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素31-32
• 三、高職職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究設(shè)計(jì)32-39
• (一) 研究方法32-33
• 1. 文獻(xiàn)法32
• 2. 訪(fǎng)談法32
• 3. 問(wèn)卷調(diào)查法32-33
• (二) 調(diào)查工具33
• (三) 問(wèn)卷的編制33-39
• 1. 問(wèn)卷的預(yù)試34-35
• 2. 預(yù)試問(wèn)卷的項(xiàng)目分析35-36
• 3. 正式問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)36-37
• 4. 問(wèn)卷的合理性探討37-39
• 四、高職職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析39-53
• (一) 正式問(wèn)卷的樣本39-40
• (二) 調(diào)查結(jié)果與存在問(wèn)題40-53
• 1. 職業(yè)指導(dǎo)教師整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)果及問(wèn)題40-43
• 2. 職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)果與問(wèn)題43-46
• 3. 職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)果與問(wèn)題46-49
• 4. 職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)情意的結(jié)果與問(wèn)題49-52
• 5. 職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑的結(jié)果分析52-53
• 五、高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的原因探析53-58
• (一) 職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱53
• (二) 缺少相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)53-54
• (三) 高職院校的管理缺少規(guī)范制度54
• (四) 部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理54-55
• (五) 教師發(fā)展道路的行政化偏軌55-56
• (六) 教師的學(xué)科背景與職業(yè)指導(dǎo)關(guān)聯(lián)性較弱56
• (七) 缺乏有效合理的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)56-58
• 六、提升職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策建議58-65
• (一) 政府層面58-60
• 1. 大力支持引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)58-59
• 2. 頒布高職職業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)59-60
• (二) 學(xué)校層面60-63
• 1. 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理60
• 2. 對(duì)應(yīng)聘人員實(shí)行專(zhuān)業(yè)的考核60-61
• 3. 開(kāi)展多種行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)61-62
• 4. 注重對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)62
• 5. 建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制62-63
• (三) 教師個(gè)人層面63-65
• 1. 樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)理念63
• 2. 增強(qiáng)自我反思意識(shí)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-72
• 附錄1：訪(fǎng)談提綱68
• 附錄2：高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷68-72
• 致謝72-73
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果73-75
• 浙江師范大學(xué)學(xué)位論文誠(chéng)信承諾書(shū)75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 顧雪英;;淺論高校職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)[J];教育與職業(yè);2005年03期

2 吳讓漢;張燕燕;楊金梅;;高校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

  本文關(guān)鍵詞：高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：344458