職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分,高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的任務(wù)。習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育多次作出重要指示,他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須高度重視、加快發(fā)展。經(jīng)過近三十年的快速發(fā)展,特別是“雙高計(jì)劃”的提出,各類職業(yè)院校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,逐步從規(guī)模式發(fā)展向注重更高發(fā)展質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變,但是,優(yōu)秀師資的缺乏正在成為影響其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,必須加以重視和解決。因此,各類職業(yè)院校尤其是公辦高職院校要想在新一輪的發(fā)展變革中取得更高質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,首當(dāng)其沖的是應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)合理有效、可操作性強(qiáng)的教師激勵(lì)機(jī)制,建設(shè)一支政治思想優(yōu)良、專業(yè)水平過硬、師資結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。本文以LS職業(yè)學(xué)院為例,以激勵(lì)理論為基礎(chǔ),對(duì)LS職業(yè)學(xué)院教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題進(jìn)行研究和分析,并結(jié)合實(shí)際情況提出優(yōu)化方案。首先是分析了本研究的背景和意義,國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述,并簡(jiǎn)要闡述了與論文相關(guān)的理論基礎(chǔ)。其次是通過調(diào)查問卷和訪談的方法分析LS職業(yè)學(xué)院教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題及原因。最后是在激勵(lì)... 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１學(xué)院人員結(jié)構(gòu)圖??學(xué)院有超過６成的專職教師，但從數(shù)量上看，生師比達(dá)到了?１：?４０，顯然不能滿??

?第３章ＬＳ職業(yè)學(xué)院教師激勵(lì)現(xiàn)狀、問題及原因分析???；４５０????４００???ｇＭ???３５０?????３００?????２５０??■???２００??＾???？人數(shù)??ｉ：ｆｅｌ?＿１ｅ??管理人員專職教師專職輔導(dǎo)員兼職教師??圖３．１學(xué)院人員結(jié)構(gòu)圖??學(xué)院有超過６成的專職教師，但從數(shù)量上看，生師比達(dá)到了?１：?４０，顯然不能滿??足學(xué)院的教學(xué)要求，對(duì)現(xiàn)有的教師造成了一定的教學(xué)壓力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也造成了一??定程度的影響。??因考慮到兼職教師流動(dòng)性較大，學(xué)院內(nèi)部行政管理人員和專職輔導(dǎo)員雖可以??擔(dān)任一部分課程，但績(jī)效考評(píng)體系與專職教師不同，此次研究不包含這部分教師。??２、學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析??學(xué)院專職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，共２４０人，其中具有碩士學(xué)位的有１２０人，??本科學(xué)歷占比５８．５％；研究生學(xué)歷１５８人，占總數(shù)的３８．５％；�？茖W(xué)歷與博士學(xué)位??教師都是６人，占比１．５％。??３００－１???２５０?????２〇〇?■???１５０????■?－?＋?■－??■人數(shù)??一－－－楊－－－－－??０－］?＿＿■■■?１??１?＾?１?——？?１??專科?本科?研究生?博士??圖３．２教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖??在專職教師隊(duì)伍中，有少量的大專學(xué)歷教師，且本科和研究生學(xué)歷中有一部分??是自考本科學(xué)歷，具有博士學(xué)位的教師稀缺。為了學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在雙高建設(shè)的??過程中，取得較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，除了基本的理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能教育教學(xué)外，??１３??

人，正高級(jí)１８人，副高級(jí)以上職稱占２７．５６％，中級(jí)職稱??１２２人，占２９．７６％；初級(jí)或無職稱１７５人，占比４２．６８％。??２００?－］???１８０?Ｈ———????１６０????１４０?．；????１?ｍ??．ｌ－．－．ＭＭ?ＩＱＬ－?Ｌ－ＪＩＬ???－????■?一■??＝??Ｂ〇泰－－－－－：濟(jì)一?團(tuán)人數(shù)??＿三蠢三國(guó)＾＾??Ｕ?１?—￣ｆ?！?Ｉ?ｉ??初級(jí)?中級(jí)?副尚級(jí)?正聞級(jí)??圖３．３教師職稱結(jié)構(gòu)圖??學(xué)院有近６０％中級(jí)以上職稱的教師，占較高比例，具備副高級(jí)以上職稱的教師??中，無國(guó)家級(jí)或省級(jí)教學(xué)名師，缺少能夠擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人的教師。??４、年齡結(jié)構(gòu)分析??學(xué)院專職教師主要以中青年教師為主，教師年齡在３５歲以下的有２０３人，占??４９．５１％；?３６－４５歲之間的教師１２９人，占比３１．４６％；?４６－５５歲之間的教師６８人，占??比１６．５９％，５６歲以上的教師１０人，占總數(shù)的２．４４％。???２５０－｜???２００—ｍ???１５０????１〇０一―￣？?國(guó)人數(shù)??５０—■???〇］—Ｌ．Ｔ—■?―］?＾??３５歲以下?３６－４５歲?４６－５５歲?５６歲以上??圖３．４教師年齡結(jié)構(gòu)圖??從教師的年齡構(gòu)成可以看出，中青年教師是ＬＳ職業(yè)學(xué)院發(fā)展的中堅(jiān)力量，在??進(jìn)行教師激勵(lì)的時(shí)候要特別關(guān)注這一部分教師的發(fā)展，而且他們也確實(shí)是最具活??力和發(fā)展?jié)摿Φ�，４６－５５歲之間的教師也占一定比例，５６歲以上的教師占比相對(duì)較??少。??１４??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]高校教師薪酬結(jié)構(gòu)與改革[J]. 劉名宇,綦佳.  中外企業(yè)家. 2019(31)
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博士論文
[1]德國(guó)教師教育研究[D]. 覃麗君.西南大學(xué) 2014

碩士論文
[1]學(xué)校組織管理氛圍視域下的教師激勵(lì)問題研究[D]. 程穎.河北師范大學(xué) 2018
[2]奧巴馬執(zhí)政時(shí)期聯(lián)邦卓越教師政策研究[D]. 韓芳芳.福建師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3443104