農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是對(duì)學(xué)歷教育的補(bǔ)充,同時(shí)也是提高村民文化素質(zhì)、科技素質(zhì)的主要途徑,利用職業(yè)教育完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是多年實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),為更好地發(fā)展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供便利,提供公平教育資源、提升勞動(dòng)力素質(zhì)、增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮著舉足輕重的作用。 

【文章來(lái)源】：農(nóng)家參謀. 2020,(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 充分認(rèn)識(shí)職業(yè)院校開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的重要意義
2 職業(yè)院校開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題
    2.1 培訓(xùn)工作職責(zé)不清晰
    2.2 培訓(xùn)專業(yè)與社會(huì)需求不相適應(yīng)
    2.3 培訓(xùn)對(duì)象的素質(zhì)參差不齊
    2.4 培訓(xùn)宣傳力度不夠
3 職業(yè)院校開展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的幾種途徑
    3.1 整合職業(yè)技能培訓(xùn)教育資源
    3.2 提高技能培訓(xùn)的規(guī)范性、針對(duì)性、系統(tǒng)性
    3.3 在政策和財(cái)政補(bǔ)貼上向開展培訓(xùn)工作的職業(yè)院校傾斜
    3.4 加大對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作的宣傳力度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的制度創(chuàng)新研究[J]. 萬(wàn)軍.  廣西社會(huì)科學(xué). 2019(02)
[2]基于擴(kuò)充化推拉理論的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響因素分析[J]. 戴青蘭.  中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[3]職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移貢獻(xiàn)的實(shí)證分析——基于華東地區(qū)面板數(shù)據(jù)的分析[J]. 唐羚,鄭愛翔.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(01)
[4]農(nóng)村中職學(xué)校參與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策研究——以福建省三明工貿(mào)學(xué)校為例[J]. 張捷樹,郭惠勇,鄧德良.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2016(04)
[5]農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)視域下的蘇北職業(yè)教育發(fā)展研究[J]. 李敏.  教育與職業(yè). 2015(19)
[6]職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的影響及對(duì)策研究——基于“后危機(jī)時(shí)期”背景的思考[J]. 唐瑾.  湖南社會(huì)科學(xué). 2014(01)

碩士論文
[1]基于剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的寶雞農(nóng)村職業(yè)教育研究[D]. 王波.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015
[2]中國(guó)農(nóng)村教育對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的影響研究[D]. 王俊華.遼寧大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3430600