新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨著發(fā)展、改革、創(chuàng)新的重任。改革定位與目標(biāo)任務(wù)是建立起具有中國(guó)特色、符合職業(yè)教育發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。建設(shè)重點(diǎn)是建立健全職業(yè)技術(shù)師范教育體系;改革創(chuàng)新突破點(diǎn)是進(jìn)行教師資格認(rèn)證、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師管理制度建設(shè);而校企共建師資基地承擔(dān)著探索職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)新模式的重任。職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)改革需要從體系建設(shè)路徑、培養(yǎng)培訓(xùn)模式、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索,系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平邁上新臺(tái)階。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)改革面臨的形勢(shì)
二、新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)改革的定位與特點(diǎn)
三、新時(shí)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)改革的發(fā)展趨勢(shì)
    （一）以建立健全職業(yè)技術(shù)師范教育體系為重
    （二）完善以教師資格認(rèn)證、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師管理制度建設(shè)為重點(diǎn)的制度體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職教師資隊(duì)伍建設(shè)管理改革創(chuàng)新
    （三）以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo)，以校企共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地為發(fā)展方向，探索職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)新模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神 開(kāi)啟加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程[J]. 陳寶生.  人民教育. 2018(19)
[2]改革開(kāi)放40年我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的歷史演進(jìn)與未來(lái)展望[J]. 柯婧秋,石偉平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(21)
[3]“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問(wèn)題辨析[J]. 俞啟定.  教師教育研究. 2018(04)
[4]企業(yè)高技能人才向職業(yè)教育教師的轉(zhuǎn)換:現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)現(xiàn)機(jī)制——基于美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的分析[J]. 楊成明.  教師教育研究. 2018(03)
[5]我國(guó)省級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)證研究[J]. 李夢(mèng)卿,劉博.  現(xiàn)代教育管理. 2018(05)
[6]綜合性大學(xué)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化模式建構(gòu)[J]. 謝莉花,唐慧.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)
[7]“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)改革的成效、問(wèn)題與建議[J]. 佛朝暉.  職教論壇. 2014(34)
[8]職業(yè)技術(shù)師范教育的內(nèi)涵、特征及發(fā)展愿景[J]. 秦娟娟,姜紅貴.  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(34)
[9]職業(yè)技術(shù)師范教育的現(xiàn)實(shí)、困境與發(fā)展路徑[J]. 孟慶國(guó).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2012(30)
[10]把師資隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置 全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議報(bào)道[J].   職業(yè)技術(shù)教育. 2011(36)



本文編號(hào)：3427716