本文以湖北省農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育為例，對(duì)我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展進(jìn)行了研究和探索。作者在深入調(diào)查研究湖北省農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和不足之處，這些問題和不足之處突出地表現(xiàn)在：招生人數(shù)下跌、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了招生難；經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高；結(jié)構(gòu)布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡；在專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上不適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為農(nóng)服務(wù)能力不強(qiáng)；農(nóng)村職校教育機(jī)制不靈活，面向社會(huì)辦學(xué)力度不大，辦學(xué)效益不高，辦學(xué)活力不強(qiáng)。結(jié)合湖北省農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的主要問題和現(xiàn)實(shí)狀況，作者根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，運(yùn)用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的原理，采用調(diào)查法、比較法、座談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例分析法等研究方法，通過總結(jié)國內(nèi)外發(fā)展農(nóng)村職教的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析了阻礙我國農(nóng)村職教發(fā)展的社會(huì)原因和內(nèi)部原因，并從進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)、采取因地制宜、分區(qū)發(fā)展、合理配置職教資源和優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)、搞好專... 

【文章來源】：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 前言
    1.1 研究的目的和意義
    1.2 研究背景
    1.3 研究方法
    1.4 研究主要成果
第二章 農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育在湖北省的地位和作用
    2.1 農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的地位
    2.2 農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的作用
        2.2.1 培養(yǎng)手腦并用的農(nóng)村建設(shè)者，造就新一代農(nóng)民
        2.2.2 是實(shí)現(xiàn)科技成果物化的橋梁和紐帶，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
        2.2.3 通過創(chuàng)辦公司制農(nóng)業(yè)，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的示范功能顯著增強(qiáng)
        2.2.4 開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力服務(wù)
        2.2.5 促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收
第三章 國內(nèi)外發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的主要經(jīng)驗(yàn)(文獻(xiàn)綜述)
    3.1 我國發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的主要措施、作法與基本經(jīng)驗(yàn)
        3.1.1 我國發(fā)展與改革農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的主要措施、作法
        3.1.2 我國發(fā)展與提高農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的基本經(jīng)驗(yàn)
    3.2 國外發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)
        3.2.1 合理定位農(nóng)村職教功能，科學(xué)地確立農(nóng)村職教的培養(yǎng)目標(biāo)
        3.2.2 創(chuàng)建層次不同、類型多樣、學(xué)制靈活的農(nóng)村職教體系
        3.2.3 深化內(nèi)部改革，提高農(nóng)村職教辦學(xué)質(zhì)量
        3.2.4 多方努力，為農(nóng)村職教的順利發(fā)展創(chuàng)造必要條件
第四章 當(dāng)前湖北省農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中存在的主要問題
    4.1 招生人數(shù)下跌，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了招生難
    4.2 經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高
    4.3 結(jié)構(gòu)布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡
    4.4 在專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上不適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
        4.4.1 在專業(yè)設(shè)置上片面迎合學(xué)生的擇業(yè)觀念，不顧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，爭(zhēng)開所謂的熱門專業(yè)
        4.4.2 為“三農(nóng)”服務(wù)的專業(yè)少
    4.5 培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為農(nóng)服務(wù)能力不強(qiáng)
    4.6 農(nóng)村職校教育機(jī)制不靈活，面向社會(huì)辦學(xué)力度不大，辦學(xué)效益不高，辦學(xué)活力不強(qiáng)
第五章 制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要因素
    5.1 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展受阻的社會(huì)原因
        5.1.1 社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對(duì)職業(yè)教育缺乏全面了解和正確認(rèn)識(shí)
        5.1.2 高校擴(kuò)招刺激了人們對(duì)“普高”的教育需求，對(duì)口招生對(duì)中職拉動(dòng)乏力
        5.1.3 用人單位對(duì)學(xué)歷要求盲目高移，中職畢業(yè)生出口狹窄
    5.2 制約農(nóng)村職教發(fā)展的內(nèi)部因素
        5.2.1 在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立的過程中，學(xué)校沒有建立起自我保護(hù)、自我發(fā)展機(jī)制
        5.2.2 師資不能配套是制約農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸
        5.2.3 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向與當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)
        5.2.4 經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村職教的發(fā)展
第六章 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策與途徑
    6.1 進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮政府及教育行政主管部門的行政職能，加大對(duì)職業(yè)教育的行政干預(yù)力度
        6.1.1 加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌，促進(jìn)職教與農(nóng)業(yè)攜手
        6.1.2 建立抓職教行政首長負(fù)責(zé)制
        6.1.3 拓寬中職通向高職的渠道，發(fā)揮高職對(duì)中職的拉動(dòng)作用
        6.1.4 推行勞動(dòng)預(yù)備制度，保證“先培訓(xùn)后上崗”制度的實(shí)行
        6.1.5 加大招生宣傳力度，加強(qiáng)高中階段招生的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)
    6.2 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況，采取因地制宜、分區(qū)發(fā)展的策略
        6.2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)
        6.2.2 中等發(fā)達(dá)地區(qū)
        6.2.3 不發(fā)達(dá)地區(qū)
    6.3 合理配置職教資源和優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，建立綜合性農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育中心，并試辦綜合高中
        6.3.1 合理配置職教資源和優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，建立綜合性農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育中心
        6.3.2 試辦綜合高中，實(shí)現(xiàn)職普滲透
    6.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)校自身特點(diǎn)，搞好專業(yè)建設(shè)
        6.4.1 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的依據(jù)
        6.4.2 搞好農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的基本策略
    6.5 轉(zhuǎn)變觀念，確立具有針對(duì)性、適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建新的運(yùn)行機(jī)制
    6.6 改變單一的教學(xué)模式，采取兼容并包的方針，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的開放性、靈活性、多元化
    6.7 針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)富有特色且可操作性強(qiáng)、課程組合合理、均衡、實(shí)用、有效的課程模式
    6.8 靈活的教學(xué)管理方式:實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制
    6.9 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)
    6.10 加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高水平的職教師資隊(duì)伍
        6.10.1 強(qiáng)化專業(yè)課教師的技能訓(xùn)練和培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)
        6.10.2 加強(qiáng)在職教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力
        6.10.3 制定激勵(lì)和優(yōu)惠政策，努力改善專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)
        6.10.4 多管齊下，加速骨干教師培養(yǎng)
        6.10.5 疏通專業(yè)課師資的培養(yǎng)渠道，擴(kuò)大師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)模
    6.11 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化為農(nóng)服務(wù)，走特色發(fā)展之路
        6.11.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)
        6.11.2 堅(jiān)持開展為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)
    6.12 大力開展各種培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和能力
        6.12.1 就業(yè)培訓(xùn)
        6.12.2 農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)
        6.12.3 綠色證書培訓(xùn)
        6.12.4 農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定
    6.13 調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育
    6.14 加強(qiáng)《職業(yè)教育法》的執(zhí)法檢查和對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育工作的督導(dǎo)評(píng)估
致謝
主要參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)業(yè)高職教育改革的思考[J]. 劉子秀.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[2]對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育問題的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 姜衛(wèi)良.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[3]高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)“新型高級(jí)農(nóng)民”的思考[J]. 尹紅,劉浩源,匡勇,周治淼,楊友才.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[4]認(rèn)真貫徹十六大精神 為推進(jìn)農(nóng)村小康建設(shè)而奮斗[J]. 溫家寶.  求是. 2003(03)
[5]提高農(nóng)民科技文化素質(zhì) 突破限制農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的“瓶頸頸”[J]. 周竹青.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[6]入世與職業(yè)教育的變革[J]. 何忠.  職教通訊. 2003(01)
[7]職業(yè)教育與普通教育溝通探析[J]. 鐘升東,胡平波.  職教通訊. 2003(01)
[8]我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的思路與對(duì)策[J]. 朱巧玲.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題. 2003(01)
[9]“三農(nóng)”問題與我國農(nóng)村的未來發(fā)展[J]. 林毅夫.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題. 2003(01)
[10]中等農(nóng)業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的依據(jù)和內(nèi)容[J]. 薛剛.  教育與職業(yè). 2002(12)



本文編號(hào)：3426695