通過實地調(diào)研、學(xué)習(xí)和研究,發(fā)現(xiàn)德國"雙元制"成功奧秘在于其職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與實施。在對德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實施的程序、內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上,總結(jié)出德國在理念上凝聚了促進(jìn)職業(yè)行動能力的教育目標(biāo)、在程序上形成了多方合作雙元兼融的協(xié)調(diào)機制、在內(nèi)容上做到職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的等值融通、在法律上保障了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落實落細(xì)等四大經(jīng)驗,并提出觀念必須統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)必須入法、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)制定、標(biāo)準(zhǔn)必須銜接、實施必須多元、行業(yè)必須監(jiān)管等建議。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實施的程序體系
二、德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實施的經(jīng)驗
    （一）理念上，凝聚了促進(jìn)職業(yè)行動能力的教育目標(biāo)
    （二）程序上，形成了多方合作雙元兼融的協(xié)調(diào)機制
    （三）內(nèi)容上，做到職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的等值融通
    （四）法律上，保障了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落細(xì)落實
三、德國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與實施的啟示
    （一）觀念必須統(tǒng)一
    （二）標(biāo)準(zhǔn)必須入法
    （三）標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)制定
    （四）標(biāo)準(zhǔn)必須銜接
    （五）實施必須雙元
    （六）行業(yè)必須監(jiān)管


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升職業(yè)教育吸引力——基于德國的經(jīng)驗[J]. 謝莉花.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(30)
[2]制度效用:德國職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的邏輯[J]. 李延平,鄭少揚.  比較教育研究. 2019(10)
[3]國際職業(yè)與教育分類標(biāo)準(zhǔn)視野下我國職業(yè)體系與教育體系之間的關(guān)系[J]. 謝莉花,余小娟,尚美華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(28)
[4]德國職業(yè)教育的“教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”:職業(yè)教育條例的開發(fā)內(nèi)容、路徑與經(jīng)驗[J]. 謝莉花.  外國教育研究. 2016(08)
[5]德國更新實施17個職業(yè)培訓(xùn)大綱[J]. 羅毅.  世界教育信息. 2015(23)
[6]聯(lián)邦職業(yè)教育研究所:德國職業(yè)教育系統(tǒng)規(guī)劃的總設(shè)計師[J]. 徐紅巖.  職業(yè)技術(shù)教育. 2014(30)
[7]德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(33)
[8](德國)聯(lián)邦職業(yè)教育法（BBiG）[J]. 姜大源,劉立新.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(35)



本文編號：3424230