當(dāng)前,中等職業(yè)教育的課程體系建構(gòu)仍存在難以突破的瓶頸,在遵循學(xué)習(xí)者職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,以"能力進(jìn)階"為理念重新審視中職學(xué)校的課程體系,并按照不同職業(yè)能力發(fā)展階段的學(xué)習(xí)要求及工作能力要求,將課程分為訓(xùn)練類、服務(wù)類、研創(chuàng)類三類進(jìn)階課程,逐步形成了以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)階塔、情境進(jìn)階塔、培養(yǎng)方式進(jìn)階塔為特征的"塔型進(jìn)階"課程體系。落實(shí)"塔型進(jìn)階"課程體系,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推動(dòng)完全學(xué)分制的落實(shí)和完善,不斷細(xì)化對(duì)階段性課程的分類標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化師資隊(duì)伍,組建教學(xué)共同體。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(26)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

中等職業(yè)教育“塔型進(jìn)階式”課程體系模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3420506