推進高等職業(yè)教育教學改革,務必探索工學交替、任務驅動、頂崗實習等教學模式。工學結合強調在實踐中學、學后再實踐,是一種把課堂學習與生產(chǎn)崗位實習有機結合的新型教學模式。學校在學生工學結合中承擔怎樣的角色,以更好地開展,值得深思與探討。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020,19(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、五年制高職實施工學結合教學模式的意義
    (一)學生層面。
    (二)學校層面。
    (三)企業(yè)層面。
三、五年制高職工學結合教學模式存在的問題
    (一)學生的心理及適應問題。
    (二)企業(yè)的質量及待遇問題。
    (三)學校的管理及制度問題。
四、五年制高職深入開展工學結合教學實踐的對策
    (一)學校成為學生心靈的守護者、最大利益的爭取者,是學生的親密朋友。
    (二)學校成為企業(yè)管理的支持者、最大效益的促成者,是企業(yè)的合作伙伴。
        1.轉變合作理念,合理安排工學結合時間,尋求校企合作共同基礎。
        2.完善管理制度,健全考核評定要求,尋求校企合作結合點。
        3.加強人才交流,實現(xiàn)資源共享,提高校企合作質量。
五、結語



本文編號：3409210