中等職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要基礎,其根本任務是為社會培養(yǎng)一批即懂現(xiàn)代化科學技術知識又掌握實踐技術的應用型人才。而中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標對職業(yè)學校教師的素養(yǎng)提出了特殊要求,“雙師型”教師作為職業(yè)教師的一部分,成為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高教學質量的關鍵。自“雙師”概念誕生以來在中國誕生以來,“雙師型”教師隊伍建設一直是職業(yè)教育的熱點。但有關理論及實踐問題尚不明確,如“雙師型”教師的內(nèi)涵界定、“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)機制的建立,尤其是對“雙師型”教師隊伍的認證工作的研究和實施還處于探索階段。本文對中等職業(yè)學�！半p師型”教師資格認證標準建立的必要性和依據(jù)進行了論述,并以教師的專業(yè)素養(yǎng)為著眼點,對廣西3所中等職業(yè)學校教師開展了問卷調查。在充分認清中等職業(yè)學�！半p師型”教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上,結合幾個發(fā)達國家“雙師型”教師資格認證的相關內(nèi)容,對我國這方面的工作提出建議。本文采用文獻研究、問卷調查、實地訪談、經(jīng)典個案剖析、比較借鑒等研究方法,對當前“雙師型”教師基本情況、認證標準的制定及實施效果進行了深入研究,系統(tǒng)探索“雙師型”教師認證標準制定的必要性和迫切性以... 

【文章來源】：廣西大學廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

)二、教師學歷結構不合理，層次偏低

有34.321城，有65.68叭，(圖3一7)(圖3一8)關于從教后繼續(xù)教育培訓調查結果如圖3一8所示，學校經(jīng)常派老師參加各級專一業(yè)技能培訓的情況占42%，偶爾的情況:l了45%，沒有的情況占13%。在對“從教后參加技能培訓是否有效”!為問題回答是:56%有效，但是感覺質量不是很高;而33%的“雙師型”教師認為收益不大，效果不明顯，11%的人認為沒有收益，沒有效果。從調查來看，培口11質量令人擔憂也影響“雙師型”教師繼續(xù)教育培訓的積極性，這種情況其它地方也普遍存在。(圖3一9)

恫費?宦畚鬧兄啊八?π汀苯淌ψ矢袢現(xiàn)け曜嘉侍庋芯?(圖3一10)圖 圖3一n學校是否出臺相關保障體系系卜卜一…‘ 6o/ooo通過圖3一11可以看出，中職學校在“雙師型”教師資格認證的實際操作中，僅僅是依據(jù)上級的教育部門的標準，在學校的實際一「作中，出臺了相關保障體系舉措情況只有約為130k�？梢钥闯鰧W校在“雙師型”教師的資格認證的評定‘}J，只是基一于對教師素養(yǎng)和能力方而的肯定，在實際中沒有相關舉措保障和突顯“雙師型”教師區(qū)別于一般職業(yè)教師的優(yōu)勢。但是根據(jù)一前文提到的人力資木理論的教育投資的價值以人力價格為衡量點和公平理論中“公平感”收付出’J收益二者關系影響，不平衡的狀態(tài)將會妨礙“雙師型’教師隊伍建設持續(xù)性的發(fā)展。一位“雙師型”教師談到:“教師成長為‘雙師型’教師的外部激勵機制尚末形成，教師內(nèi)在動力也不明顯;制度建設是必不可少的，但是缺乏培養(yǎng)‘雙師型’教師成長的長效機制，雖然在短期內(nèi)能有一定的效果通過單純的行?

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高職院�！半p師型”教師隊伍現(xiàn)狀抽樣調查[J]. 徐英俊.  職教論壇. 2009(36)
[4]對制定我國職教教師資格制度基礎的研究[J]. 劉育鋒.  中國職業(yè)技術教育. 2009(27)
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[6]我國職業(yè)教育教師資格制度的反思與重構[J]. 楊春芳.  職教論壇. 2009(25)
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[9]職教師資資格認定的現(xiàn)行依據(jù)[J]. 潘安年.  教育與職業(yè). 2009(25)
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博士論文
[1]教師評價素養(yǎng)發(fā)展研究[D]. 鄭東輝.華東師范大學 2009
[2]美國教師資格認證制度及其效應研究[D]. 秦立霞.陜西師范大學 2008
[3]職教教師教育的反思與建構[D]. 賀文瑾.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]中等職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設策略研究[D]. 支麗娟.蘇州大學 2009
[2]中等職業(yè)學�！半p師型”教師隊伍建設問題研究[D]. 沈瑾.南京師范大學 2008
[3]德國“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式對我國的啟示[D]. 楊柳.江西師范大學 2008
[4]高職“雙師型”教師資格認證標準的研究[D]. 劉韻琴.湖南農(nóng)業(yè)大學 2007
[5]桂林市中等職業(yè)教育“雙師素質”教師的培養(yǎng)研究[D]. 陶波.廣西師范大學 2007
[6]中日中職教師教育比較研究[D]. 袁雙龍.湖南農(nóng)業(yè)大學 2007
[7]職業(yè)教育教師專業(yè)化的困境與出路[D]. 唐智彬.湖南農(nóng)業(yè)大學 2007
[8]我國中等職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)及培訓研究[D]. 牛紅玲.西南大學 2007
[9]中等職業(yè)學校職業(yè)指導的問題和對策研究[D]. 王丹.東北師范大學 2007
[10]我國教師資格證書制度研究[D]. 劉瑜.首都師范大學 2006



本文編號：3394163