本文以"雙元制"職業(yè)教育為基礎(chǔ),依托"產(chǎn)教融合"為一體的多專業(yè)群平臺(tái)的智能生產(chǎn)線,開發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程的行動(dòng)體系,闡述了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面的設(shè)計(jì)思路,有助于培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才,適企業(yè)需求,拓展學(xué)員職業(yè)領(lǐng)域。 

【文章來源】：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化探索——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J]. 黃雙成.  江蘇科技信息. 2020(13)
[2]工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式的內(nèi)涵與特征[J]. 吳全全,閆智勇.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(15)
[3]基于行動(dòng)導(dǎo)向法的德國(guó)“雙元制”與我國(guó)職業(yè)教育模式比較探析[J]. 胡友.  教育現(xiàn)代化. 2017(09)



本文編號(hào)：3394503