教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分之一,對于學(xué)生學(xué)業(yè)效果的考核分為三種評價方式:診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價專注于教學(xué)過程中學(xué)生的互動表現(xiàn)。在總結(jié)形成性評價的定義與研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職院校公共基礎(chǔ)課程形成性評價的不足,嘗試從評價主體多元、評價方法多樣、評價內(nèi)容多面、評價標準多核四個方面提出高職院校公共基礎(chǔ)課程形成性評價的構(gòu)建與運用策略,希冀為高職院校公共課程教學(xué)提供理論和實踐參考。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、形成性評價的定義及其研究狀況
    （一）形成性評價的定義
    （二）形成評價的研究狀況
二、高職院校公共課程形成性評價模式的現(xiàn)狀和問題
    （一）“終結(jié)性評價”與“形成性評價”的過渡與交鋒
    （二）評價內(nèi)容的共性與差異性矛盾
    （三）評價主體的單一
    （四）評估手段的單一
三、高職院校公共課程形成性評價的構(gòu)建
    （一）評價主體多元
    （二）評價方式多樣
    （三）評價內(nèi)容多面
    （四）評價標準多核


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課程實施以來學(xué)生評價改革的回顧與思考[J]. 徐巖,丁朝蓬,王利.  課程·教材·教法. 2012(03)
[2]試論形成性評價及其對大學(xué)英語教學(xué)與測試的啟示[J]. 郭茜,楊志強.  清華大學(xué)教育研究. 2003(05)



本文編號：3393325