產(chǎn)教融合發(fā)展是地方院校職業(yè)教育改革的重要抓手,是地方產(chǎn)業(yè)機構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級的必然選擇。但是,與發(fā)達國家相比,我國職業(yè)教育還存在技術(shù)培訓(xùn)不系統(tǒng)、辦學(xué)資源不充足和人才質(zhì)量參差不齊等一系列問題。因此,深化校企合作育人機制改革,破解地方院校職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展過程中的困境和瓶頸,探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系顯得愈加重要。 

【文章來源】：黑龍江教育(理論與實踐). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、地方院校職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本特征
    （一）產(chǎn)教融合實現(xiàn)雙主體培養(yǎng)
    （二）產(chǎn)教融合彰顯互利性發(fā)展
    （三）產(chǎn)教融合呈現(xiàn)動態(tài)性調(diào)整
二、地方院校職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實困境
    （一）傳統(tǒng)思維慣性導(dǎo)致重“教”輕“產(chǎn)”
    （二）配套制度建設(shè)存在重“表”輕“里”
    （三）產(chǎn)教融合供需渠道重“量”輕“質(zhì)”
三、地方院校職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的應(yīng)然出路
    （一）合理定位，對接需求，實現(xiàn)教育生產(chǎn)一體化
    （二）頂層設(shè)計，完善制度，躍升產(chǎn)教融合發(fā)展鏈
    （三）創(chuàng)新形式，強化參與，搭建學(xué)生成長立交橋


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育產(chǎn)教融合的歷史演進、邏輯起點與戰(zhàn)略要點[J]. 彭莉潔.  教育與職業(yè). 2019(06)
[2]產(chǎn)教融合:產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J]. 楊善江.  教育與職業(yè). 2014(33)
[3]產(chǎn)教融合視閾下高職院校協(xié)同育人機制探索[J]. 王丹中,趙佩華.  中國高等教育. 2014(21)



本文編號：3389795