高等院校以立德樹人為教育根本任務(wù),把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程,發(fā)揮課堂主渠道作用,使課程思政與思政課程同步發(fā)力。分析高職院校開展人體解剖學(xué)課程思政的可行性,介紹具體做法,反思實施過程中的不足之處,并提出相應(yīng)改進措施,構(gòu)建課程思政教育教學(xué)體系。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 開展人體解剖學(xué)課程思政的可行性
2 開展人體解剖學(xué)課程思政的具體做法
    2.1 組建教學(xué)團隊
    2.2 編寫教學(xué)文書
        2.2.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.2 制訂授課計劃
        2.2.3 設(shè)計教學(xué)方案
    2.3 開展教學(xué)活動
        2.3.1 課前（線上）
        2.3.2 課堂（線下）
        2.3.3 課后（線上或線下）
3 人體解剖學(xué)課程思政的不足與改進措施
    3.1 存在的不足
        3.1.1 教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不足
        3.1.2 教學(xué)方法單一，教學(xué)評價方式少
        3.1.3 師資力量薄弱
        3.1.4 課程間缺乏融合
    3.2 改進措施
        3.2.1 深挖思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容
        3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系
        3.2.3 校企聯(lián)動，加強師資隊伍建設(shè)
        3.2.4 開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教育
4 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思想政治教育融入人體解剖學(xué)課程的探索[J]. 孫振山,馬欣宇,李鐵成.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020(02)
[2]醫(yī)學(xué)院校課程思政教育教學(xué)體系實施效果分析研究[J]. 張梅,南德紅,羅盈怡,唐紅梅.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(12)
[3]高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J]. 王石,田洪芳.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)



本文編號：3389225