近10年來,我國高等職業(yè)教育得到了大力推進和快速發(fā)展,已成為高等教育的半壁江山。伴隨這種激增的發(fā)展現狀,各高職院校也出現了一系列亟待解決的問題,其中較為突出的就是教師績效考核問題,而教師績效考核有效的實施是高等職業(yè)院校提高教學質量、突出辦學特色的關鍵,是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的前提。通過定期對教師進行考核,可以全面、客觀地了解教師的素質、績效情況,有利于獎勵機制的建立。但目前很多院校還是采用季度小結、年度總結、民主評議等方式對教師進行績效考核。這種考核方法主觀性強,缺乏客觀的、量化的、科學的考核指標,不能反應出真實的成績,失去了應有的激勵價值�？己私Y果大多采用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,并且對優(yōu)秀率規(guī)定了上限,這就存在“輪流坐莊”的現象。由于教師績效考核手段的不科學,造成了無法準確區(qū)分不同教師的不同工作業(yè)績,從而使教師的激勵失去了依據。本文的主要研究工作如下:1、討論了國內高職院校教師考核的現狀,分析了當前高職教師考核的相關的理論方法,提出了績效考核中存在的問題;2、提出將多層次交互式方法確定各考核指標權重,通過兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性,是一種將人的主觀判斷用數量... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

A教師授課班級成績極限向量如上圖，計算出極限向量（即狀態(tài)向量）：{0.063，0.481，0.228，0.152，0.076}

山東師范大學碩士學位論文教學態(tài)度指標多視角模糊綜合考核：以對 A 的評價為例：由于本文為簡便起見，未將教學態(tài)度指標進一步展開，故此，圖 4-5 只包含單指標分析，權重為 1。

－5A的教學態(tài)度得分

【參考文獻】：
期刊論文
[1]多層次交互式確定權重方法的改進[J]. 董雨,王國華,熊立.  中國科學技術大學學報. 2005(04)
[2]齊次馬爾可夫鏈分析評價教師教學的計算機實現[J]. 黃澤民,陳代娟.  四川教育學院學報. 2003(S1)
[3]基于模糊方法的企業(yè)知識資本度量模型研究[J]. 朱忠福,羅明.  經濟與管理研究. 2003(06)
[4]層次分析法（AHP）在高等學校教學質量定量評價中的應用[J]. 李亨英,任利成,韓樹榮.  太原重型機械學院學報. 2003(03)
[5]多級模糊理論在政府管理人員考核中的運用[J]. 朱忠福,吳玉宇.  管理評論. 2003(09)
[6]對人才測評方法的思考[J]. 周元福.  經濟師. 2003(07)
[7]運用齊次馬爾可夫鏈分析法進行教學質量評價[J]. 王立君.  江西師范大學學報(自然科學版). 2002(02)
[8]應用層次分析法建立工作業(yè)績評價體系[J]. 丘作良.  嘉應大學學報. 2002(03)
[9]層次分析法在人力資源考核中的應用[J]. 邵鐵柱,張藝文,肖作平.  中國高等教育. 2001(20)
[10]模糊綜合評價在專業(yè)技術人員考核中的應用[J]. 程地會,張新潮,許玲.  哈爾濱學院學報(教育). 2001(05)

碩士論文
[1]構建高校人事管理制度新模式[D]. 何茂廣.大連理工大學 2003



本文編號：3383963