《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向,職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展的春天。在職教改革發(fā)展的大背景下,高職院校教師應(yīng)順應(yīng)潮流、響應(yīng)號召、對接要求,積極投身到"三教"改革中來,從自身改起、從自身做起,我們應(yīng)有所作為也可以有所作為。 

【文章來源】：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,19(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 什么是“三教”改革?
2 “三教”改革對教師的新要求
3 教師自身存在的問題
    3.1 對高職學(xué)生的不認同
    3.2 對職業(yè)教育不認可
    3.3 對職業(yè)教育不適應(yīng)
4 教師該怎么想
    4.1 重新認識職業(yè)教育,從心底認可它,接受它
    4.2 學(xué)習(xí)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)并認真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
    4.3 培養(yǎng)自身技術(shù)水平,提升應(yīng)用能力
5 教師該怎么做
    5.1 努力提高雙師素質(zhì)
    5.2 大膽進行教材改革
    5.3 積極進行教法改革
6 結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙高計劃”實施背景下“三教”改革[J]. 秦華偉,陳光.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(33)
[2]基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑[J]. 梁克東,王亞南.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(28)
[3]高職院校“三教”改革：背景、內(nèi)涵與路徑[J]. 周建松,陳正江.  中國大學(xué)教學(xué). 2019(09)
[4]深化“三教”改革 提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 汪忠明.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)



本文編號：3383081