近年來,隨著我國經濟由粗放型向集約型轉變以及現(xiàn)代經濟體系的構建,人工智能地位上升,技術技能更新迭代加快,促進了產業(yè)的轉型升級,同時也促成了共享經濟的炙手可熱,從外部推動了高職院校深化教育教學改革。在此背景下,高職院校實訓基地作為培養(yǎng)學生技術技能的主要實踐平臺,也由原來的產教融合實訓基地逐漸升級為基于新技術、新技能的開放性公共技能實訓基地,并向區(qū)域、行業(yè)及同類高職院校開放,導致基地功能增多,利益相關者增加,帶來了諸多利益相關者如何共享基地的問題,若處理不當,則會影響到基地多功能的實現(xiàn),危及多方共享的基礎。因此,建立科學、合理的運行與共享機制,促進農業(yè)高職院校開放性公共技能實訓基地平穩(wěn)、有序、高效運行,為基地良性發(fā)展提供制度保障,不僅是高職院校自身發(fā)展的需要,對培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的農業(yè)技術技能人才,貫徹、落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也具有重要意義。運行與共享機制處于基地功能定位、運行與管理金字塔的頂端,其構建的目的重在保障基地順利實現(xiàn)其功能,增強其開放性及共享性的基礎。當前,高職院校開放性公共技能實訓基地作為新形態(tài),處于發(fā)展的起步階段,雖然在基礎設施建設、組織機構建設、運行機制建設及功能發(fā)揮等方面... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４：江蘇牧院開放性公共技能實訓基地依托的產業(yè)發(fā)展類型??我們先后對學校專業(yè)老師、實訓指導老師、實訓基地負責人、負責人等相關??２１??

人員進行了問卷調查，認為農業(yè)高職院校開放性公共技能實訓基地產業(yè)發(fā)展類型??以一產為主的占５５．５６％，認同比例最高，說明目前基地狀況主要以一產經營為??主，三產經營的內容正逐漸成為基地的重要功能之一。對于一二三產融合發(fā)展，??５０％的人認為這是農業(yè)產業(yè)鏈的延伸，３３．３３％的人選擇“多種模式綜合創(chuàng)新融??合”，說明農業(yè)高職院校開放性公共技能實訓基地的主流仍是農業(yè)，但多種模式??綜合融合發(fā)展已成今后發(fā)展的趨勢（圖４）。??基地依托產業(yè)的產值是高校實訓基地可持續(xù)發(fā)展的保障Ｉ４５］。調查顯示，農業(yè)??高職院校開放性公共技能實訓基地內一半以上的企業(yè)年產值在高于５００萬元，年??產值在３００－５００萬元和１００－３００萬元之間的基地均達到了?１７％，在５０萬元以下??的基地有１１％，說明部分基地的產值仍然較低。??（２）實訓基地發(fā)揮的功能??農業(yè)高職院校開放性公共技能實訓基地己基本具備鍛煉老師、服務學生、服??務地方、示范帶動、科技推廣、人才培訓等功能，是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的保障??（５）。??

圖６：教師利用開放性公共技能實訓基地進行教學情況??調查顯示，７２．２２％教師經常利用農業(yè)高職院校開放性公共技能實訓基地進行??教學，這些人主要是專業(yè)課教師，公共課教師很少或沒有到實訓基地進行教學。??在走訪我校動物科技學院、動物醫(yī)學院和寵物科技學院的過程中，我們了解??到，學校的實訓基地主要劃歸二級學院使用，也依托二級學院管理，但一些實訓??基地存在多個二級學院交替使用的情況，在使用時間上時常存在沖突。雖然校內??實訓基地基本能夠保障學生的實訓要求，可滿足各專業(yè)的基礎技能練習，但由于??經費不足、管理不夠精細化等原因，實訓基地對儀器設備的維護與更新滯后，甚??至出現(xiàn)因主要設備損壞而暫�；剡\行的情況，設備老化的情況也較為嚴重。在??走訪中，筆者對調研的學生做了問卷調查，學生對學校目前實訓課程滿意度見下??圖（圖７）。??７０％?ｌｅｉ％???６０％??

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3369448