北京農業(yè)職業(yè)學院水利土木專業(yè)群由水利工程、土木工程兩個一級學科專業(yè)組成。基于教育部高職專業(yè)建設標準、特色高水平高職院校"一校一品"建設構建、服務北京都市型現(xiàn)代農業(yè)及鄉(xiāng)村振興,建立跨學科、多領域的"新工科"水利土木工程專業(yè)群核心課程體系,以工程項目為載體,以現(xiàn)代學徒制教學融入思政教育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,深度校企合作,共同開發(fā)"1+X"證書,實現(xiàn)"三全育人"及"三教改革",促進傳統(tǒng)學科的專業(yè)結構向滿足新時代發(fā)展需求的"新工科"轉型。 

【文章來源】：北京農業(yè)職業(yè)學院學報. 2020,34(05)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

學生綜合素質主要影響因素示意圖

北京農業(yè)職業(yè)學院水利土木工程專業(yè)群核心課程體系建設應堅持黨的領導,人才培養(yǎng)過程注重思想政治教育,根據(jù)教育部頒布的高職專業(yè)教學標準、雙高校建設特色與目標以及服務北京城鄉(xiāng)發(fā)展需求構建形成。核心課程要實現(xiàn)“三教改革”,校企深度合作,融入“現(xiàn)代學徒制”,培養(yǎng)過程實現(xiàn)“三全育人”,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型、技能型掌握現(xiàn)代技術的職業(yè)人才。建設思路如圖3。通過對北京城鄉(xiāng)發(fā)展中涉及水利土木專業(yè)群相關人才的社會需求分析,初步重構課程體系框架,根據(jù)國務院相關文件精神、教育部頒布的專業(yè)建設標準,以及相關行業(yè)標準精神,構建一體化課程體系。課程設計與實施中,注重體現(xiàn)思想政治教育融入專業(yè)教學,勞動教育貫穿課程始終,教學過程體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制和現(xiàn)代信息技術的應用,全員、全過程、全方位育人,注重教師、教法、教材的改革與應用,實現(xiàn)學分互認和學分銀行,與相關企業(yè)聯(lián)合申報“1+X”證書。

(一)通過核心課程體系實現(xiàn)“三全育人”及“三教改革”培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,要求學生要價值觀端正、知識豐富、能力全面[8]。水利土木工程專業(yè)群核心課程體系以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,緊緊圍繞立德樹人根本任務,注重在人才培養(yǎng)設計環(huán)節(jié)中加大對學生的理想信念及社會主義核心價值觀教育比重,把思想政治工作與職業(yè)技能培養(yǎng)融合貫通,形成全員全過程全方位育人格局。實施過程中圍繞學生的全方位教育充分發(fā)揮制度及相關人員的主動能動性,有機梳理育人各方面元素,作出要求,設計考核項目,深入分析專業(yè)群核心課程體系的思想政治教育盲區(qū)、盲點,教學目標要體現(xiàn)在育人效果上,從而培養(yǎng)符合黨和國家需要,滿足社會需求的服務城鄉(xiāng)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的合格人才。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]專業(yè)群專業(yè)結構的調整與優(yōu)化——以重慶水利電力職業(yè)技術學院建筑工程系專業(yè)群為例[J]. 胡孝彭,黎洪光,汪新.  教育觀察(下半月). 2017(02)
[2]對土木工程專業(yè)群實踐教育體系建設的探索[J]. 高秀清,張昊,焦有權,劉誠斌.  北京農業(yè)職業(yè)學院學報. 2016(02)



本文編號：3364622