隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的開(kāi)展,南通職業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)正在嘗試著通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。試點(diǎn)過(guò)程中確立了"雙主體"育人機(jī)制;建立了工學(xué)交替全程培養(yǎng)機(jī)制;形成了校企雙導(dǎo)師互聘共用機(jī)制;設(shè)立了校企協(xié)同育人綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。但學(xué)徒制運(yùn)行中還存在一些內(nèi)部和外部環(huán)境問(wèn)題,該文提出了完善現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、建立以企業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、完善現(xiàn)代學(xué)徒制法律法規(guī)及管理機(jī)構(gòu)、加大現(xiàn)代學(xué)徒制投入力度等舉措。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵
2 現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀分析———以物流管理專業(yè)為例
    2.1 確立了“雙主體”育人機(jī)制
    2.2 建立了工學(xué)交替全程培養(yǎng)機(jī)制
    2.3 形成了校企雙導(dǎo)師互聘共用機(jī)制
    2.4 設(shè)立了校企協(xié)同育人綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
3 現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制存在問(wèn)題分析———以物流管理專業(yè)為例
    3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制內(nèi)部問(wèn)題分析
        3.1.1 校企協(xié)作運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步理順
        3.1.2 校內(nèi)教務(wù)管理和學(xué)生管理機(jī)制有待對(duì)接現(xiàn)代學(xué)徒制
        3.1.3 質(zhì)量保障機(jī)制不健全
    3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制外部環(huán)境問(wèn)題分析
        3.2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)主體偏離
        3.2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制宏觀管理體制不健全
        3.2.3 企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制投入與準(zhǔn)備不足
4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制探索與優(yōu)化———以物流管理專業(yè)為例
    4.1 完善現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制
    4.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制外部環(huán)境保障機(jī)制
        4.2.1 建立以企業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)
        4.2.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制法律法規(guī)及管理機(jī)構(gòu)
        4.2.3 加大現(xiàn)代學(xué)徒制投入力度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制研究[J]. 岳文志.  黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制研究[J]. 劉娜,宋丹.  中小企業(yè)管理與科技(上旬刊). 2019(05)
[3]高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程和教學(xué)改革探索——以南通職業(yè)大學(xué)為例[J]. 沈正榜,王樂(lè).  南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[4]德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制研究[J]. 賈文勝.  江蘇教育. 2018(76)
[5]英國(guó)職業(yè)教育校企合作保障措施研究[J]. 張瑞,徐涵.  職教通訊. 2017(22)
[6]現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐——以機(jī)電一體化省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)為例[J]. 李傳偉,王燕妮,姜義.  湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)



本文編號(hào)：3344420