五年制高職校要不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,要提高就必須先進(jìn)行診斷,通過(guò)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能夠更好的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。以物流管理專(zhuān)業(yè)《配送》課程為例,從研究現(xiàn)狀入手,系統(tǒng)梳理基于Flexism仿真的《配送》教診改的內(nèi)涵,依據(jù)教診改思路構(gòu)建,提出具體操作方法,在課程教診改的主體多元化、輔助工具多樣化和實(shí)施常規(guī)化的基礎(chǔ)上,提出基于Flexsim仿真的《配送》課程教學(xué)診斷內(nèi)容以及改進(jìn)策略。 

【文章來(lái)源】：物流工程與管理. 2020,42(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究現(xiàn)狀
    1.1 關(guān)于利用Flexism開(kāi)展建模與仿真的研究
    1.2 關(guān)于開(kāi)展《Flexism》輔助教學(xué)的研究
    1.3 關(guān)于五年制高職《配送》課程診斷與改進(jìn)研究
2 基于Flexism仿真的《配送》教診改內(nèi)涵
    2.1 基于Flexism仿真的《配送》教診改主要核心概念界定
    2.2 診改目標(biāo)
    2.3 分析框架的確立
    2.4 學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外利用Flexism開(kāi)展建模與仿真方法
    2.5 讓診改服務(wù)于五年制高職校物流管理專(zhuān)業(yè)《配送》課程的教學(xué)
    2.6 完善五年制高職校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《配送》課程評(píng)價(jià)路徑
3 基于Flexism仿真的《配送》教診改思路構(gòu)建
4《配送》課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的方法
    4.1 課程教診改的主體多元化
    4.2 課程教診改的輔助工具多樣化
    4.3 課程教診改的實(shí)施常規(guī)化
5 基于Flexism仿真的《配送》課程教學(xué)診斷內(nèi)容
    5.1 以“玩配送”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    5.2 以“整體化”教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化邏輯聯(lián)系，打破“碎片化”的五年制高職配送課堂


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)診斷與改進(jìn)需要處理好的關(guān)系[J]. 王云珠.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(08)
[4]高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的必要性、難點(diǎn)及對(duì)策[J]. 林玥茹,石偉平.  教育與職業(yè). 2018(04)
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[6]基于Flexsim的生產(chǎn)線仿真優(yōu)化[J]. 楊帆.  物流工程與管理. 2017(12)



本文編號(hào)：3343881