我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)自開展以來已經(jīng)有三年多的時(shí)間,大多數(shù)試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)經(jīng)過一年的建設(shè)準(zhǔn)備期和兩年人才培養(yǎng)期,已經(jīng)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有一些新的問題暴露顯現(xiàn)出來。隨著試點(diǎn)工作的深入開展,我們需要在總結(jié)第一批試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,對(duì)第二批試點(diǎn)學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)起到方向性的引領(lǐng)作用,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)規(guī)律,從而讓我國的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作得以更好的進(jìn)行和推廣。本文通過對(duì)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本分擔(dān)的現(xiàn)狀,總結(jié)出現(xiàn)存問題,并在借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本分擔(dān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)建立和完善我國的分擔(dān)機(jī)制提出合理化建議。本研究共有六個(gè)部分構(gòu)成。第一部分:引言。本部分將論文的選題緣由、核心概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了簡要的介紹。運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析。第二部分:現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行成本分擔(dān)的理論依據(jù)。從理論的角度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的成本實(shí)行分擔(dān)的必然性進(jìn)行了闡述,從成本分擔(dān)理論、人力資本理論、公共產(chǎn)品理論、教育投資收益理論、社會(huì)公平與教育公平理論和“勞動(dòng)力再生產(chǎn)”學(xué)說的角... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2個(gè)人（家庭）對(duì)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)成本分擔(dān)能力的基本情況

圖 2 個(gè)人（家庭）對(duì)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)成本分擔(dān)能力的基本情況現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本分擔(dān)主體家政府、試點(diǎn)學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生學(xué)徒作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的受益主現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中的成本進(jìn)行分擔(dān)，試點(diǎn)專業(yè)中超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)制模式下的人才培養(yǎng)的成本應(yīng)由政府（學(xué)校）、受教育者和用人單位等受益，一部分認(rèn)為該成本應(yīng)該由政府或者用人單位負(fù)擔(dān)，極個(gè)別人認(rèn)為應(yīng)該由受具體如下圖。我國目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中人才培養(yǎng)的成本就是由國家、作企業(yè)和試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生共同承擔(dān)的模式，說明各利益主體間對(duì)共同分擔(dān)人才情況已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。

圖 4 現(xiàn)代學(xué)徒制成本各主體分擔(dān)比例等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要教育類型，其高成本投入也是區(qū)別于普特征，職業(yè)教育是“昂貴的教育”，其教育成本約為普通教育成本的 3 倍，制試點(diǎn)的的專業(yè)，學(xué)徒在合作企業(yè)接受教育、崗位培訓(xùn)、崗位實(shí)際操作以及地建設(shè)、管理運(yùn)用等方面和學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及指導(dǎo)教師津貼、實(shí)訓(xùn)理運(yùn)營成本以及校企雙方共同進(jìn)行的課程體系建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)開、橫向聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)、成果推廣等方面的經(jīng)費(fèi)支出均高于非試點(diǎn)入。試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生在這種背景之下，有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為受教育者個(gè)人應(yīng)（三分之一以下）的教育成本，有近三成的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該承擔(dān)一半的教育成如圖 5。三、試點(diǎn)專業(yè)成本分擔(dān)現(xiàn)狀試點(diǎn)準(zhǔn)備階段，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博洛尼家居用品（北京）股份有限

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]成本-收益視角下企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J]. 歐陽忠明,韓晶晶.  現(xiàn)代教育管理. 2016(06)
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博士論文
[1]企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本收益分析[D]. 冉云芳.華東師范大學(xué) 2016
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碩士論文
[1]英國現(xiàn)代學(xué)徒制研究[D]. 陳靖.杭州師范大學(xué) 2016
[2]中等職業(yè)教育發(fā)展水平與經(jīng)費(fèi)投入關(guān)系研究[D]. 董佳.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[3]黑龍江省中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)問題研究[D]. 姜月.黑龍江大學(xué) 2015
[4]澳大利亞“新學(xué)徒制”改革研究[D]. 王偉巍.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]企業(yè)分擔(dān)高等職業(yè)教育成本研究[D]. 武芳.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2014
[6]澳大利亞現(xiàn)代學(xué)徒制改革研究[D]. 邢瑩瑩.江西科技師范大學(xué) 2014
[7]英澳現(xiàn)代學(xué)徒制比較研究[D]. 吳艷紅.東華理工大學(xué) 2013
[8]高職院�！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”外部環(huán)境保障策略研究[D]. 李晴晴.西南大學(xué) 2013
[9]公立高職院校發(fā)展中的教育成本分擔(dān)[D]. 李霞.廣西師范大學(xué) 2010
[10]高等教育成本分擔(dān)機(jī)制探析[D]. 魏歡歡.遼寧師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3340962