本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前我國高職院校實(shí)踐教學(xué)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,深受市場經(jīng)濟(jì)、社會多元化發(fā)展以及企業(yè)人力資本配置規(guī)律的影響,人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)凸顯和深化,企業(yè)的建設(shè)和社會發(fā)展的需要,使得應(yīng)用技術(shù)型人才在人力資源結(jié)構(gòu)中越來越緊俏。與此同時(shí),隨著我國高等教育逐步由精英化演變向泛大眾化,高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是真正能夠用于實(shí)踐教學(xué)的教育資源供給水平并未同步得到發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)的模式并未得到應(yīng)有的優(yōu)化轉(zhuǎn)變,大環(huán)境上仍處于傳統(tǒng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系,已滿足不了逐漸變化的供需環(huán)境,簡而言之就是,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。在此背景下,社會各界逐步形成了一個共識——我們迫切需要同時(shí)扶持不同種類大學(xué)的發(fā)展。研究型的、綜合型的一流大學(xué)的建立當(dāng)然重要,但是應(yīng)用技術(shù)型的高職院校同等重要。高職院校是培養(yǎng)當(dāng)前社會上最廣泛的生產(chǎn)型用人單位普遍需要的應(yīng)用型、技術(shù)型、操作型人才的搖籃,承擔(dān)著我國高等教育由精英化向大眾化平穩(wěn)過渡的使命,也是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的“兵工廠”,它必將越來越受到企業(yè)、家長與學(xué)生的普遍認(rèn)可與熱烈歡迎。我國的高職院校是以為地方培養(yǎng)高級技術(shù)人才為目標(biāo),此類技術(shù)性專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要求在整體人才培養(yǎng)方案中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以此來提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的自己動手能力和全方位適應(yīng)社會能力�？梢哉f實(shí)踐教學(xué)就是高職教育最突出的特色,是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)并且具體應(yīng)用到實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、化解問題的重要途徑。它是能否達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,是區(qū)分普通高等教育與高等職業(yè)教育的標(biāo)志,是能否按照既定目標(biāo)培養(yǎng)出適應(yīng)社會與企業(yè)需求的技術(shù)型高級人才的核心,也是評判一所高職院校是否辦出應(yīng)有的特色和水平的標(biāo)尺。多年來,在我國眾多高職院校的不懈努力與探索下,使得大部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平不斷提高,整體取得了比較滿意的成績。但由于歷史原因和客觀條件,我國高職院校在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中仍存在許多困難和問題,需要進(jìn)一步研究和解決。本文在對高職院校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上,依托當(dāng)前我國現(xiàn)狀展開了調(diào)查研究,找出了制約高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的主要問題,并提出了相應(yīng)的解決對策,希望對進(jìn)一步強(qiáng)化我國高職教育內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展提供借鑒作用。全文除引言和結(jié)論外,共分為四個部分:第一部分系統(tǒng)地闡述了我國高職院校的辦學(xué)定位、發(fā)展沿革與特征,介紹了實(shí)踐教學(xué)的含義及特點(diǎn),并對實(shí)踐教學(xué)與高職院校同興同存的發(fā)展歷程及實(shí)踐教學(xué)在我國高職教育發(fā)展中的重要地位與作用作了簡要說明。第二部分介紹了筆者選取試點(diǎn)院校開展問卷調(diào)查的情況,并基于對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,以點(diǎn)照面地分析了當(dāng)前我國高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的觀念、內(nèi)容、師資建設(shè)、基地建設(shè)、管理模式等幾個方面的現(xiàn)狀。第三部分根據(jù)對當(dāng)前我國高職院校實(shí)踐教學(xué)的普遍現(xiàn)狀,經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀,總結(jié)出了我國大多數(shù)高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)過程存在著六個方面的主要問題,分別是:實(shí)踐教學(xué)理念落后、陳舊;重視教學(xué)設(shè)施但不重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施;缺乏獨(dú)立、針對性強(qiáng)的教材;缺乏高水平的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍;與企業(yè)的合作不夠緊密;整體的管理建設(shè)體系不夠完善等。第四部分針對這些在我國高職院校實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題,參考在實(shí)踐教學(xué)方面處于領(lǐng)先水平的部分發(fā)達(dá)國家及先進(jìn)地區(qū)高職實(shí)踐教學(xué)的成功案例與寶貴經(jīng)驗(yàn),提出了六點(diǎn)對策:一是改變原有觀念,樹立“以人為本”的實(shí)踐教學(xué)觀;二是重新調(diào)整資源、優(yōu)化配置,改善條件;三是改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè);四是提高專業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)教師的地位,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);五是深化校企合作,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,放大校內(nèi)與企業(yè)實(shí)踐基地的作用;六是建立系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系,探索建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。提出的對策緊密圍繞問題現(xiàn)狀,具有一定的代表性與針對性。對于高職院校實(shí)踐教學(xué)問題的研究,將永遠(yuǎn)是我國高職院校發(fā)展的一項(xiàng)核心課題之一。對于以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的高職院校來說,推崇學(xué)以致用的研究道路沒有盡頭,實(shí)踐教學(xué)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712.4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 引言12-16
• （一） 選題背景及意義12-13
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• （三） 研究思路與研究方法14-15
• （四） 主要創(chuàng)新與不足15-16
• 一、高職院校實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論分析16-19
• （一） 高職院校概述16
• 1. 高職院校的界定16
• 2. 高職院校的特征16
• （二） 實(shí)踐教學(xué)含義及特征16-18
• 1. 實(shí)踐教學(xué)的含義16-17
• 2. 實(shí)踐教學(xué)的特征17-18
• （三） 實(shí)踐教學(xué)在我國高職教育中的發(fā)展及作用18-19
• 1. 實(shí)踐教學(xué)在我國高職教育中的發(fā)展18
• 2. 實(shí)踐教學(xué)在我國高職教育中的作用18-19
• 二、高職院校實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀19-22
• （一） 基本調(diào)查情況19
• 1. 選取的對象19
• 2. 調(diào)查方法19
• （二） 調(diào)查現(xiàn)狀分析19-22
• 1. 實(shí)踐教學(xué)觀念現(xiàn)狀19-20
• 2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀20
• 3. 實(shí)踐教學(xué)師資現(xiàn)狀20
• 4. 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀20
• 5. 實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀20-22
• 三、高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因22-31
• （一） 教學(xué)觀念普遍陳舊22-23
• 1. 思想上輕視相對“年輕”的實(shí)踐教學(xué)22
• 2. 錯誤的政策制度導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)遭遇不平等對待22-23
• （二） 教學(xué)設(shè)施投入力度不夠23-24
• 1. 發(fā)展過快導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱23-24
• 2. 實(shí)踐教學(xué)對于資金投入需求較高24
• （三） 實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)相對落后24-26
• 1. 高職教育高速發(fā)展忽視了教材建設(shè)24-25
• 2. 教材內(nèi)容相對陳舊，實(shí)踐教學(xué)特色不夠鮮明25-26
• 3. 缺乏整體的教材建設(shè)體系26
• （四） 缺乏專有的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)26-28
• 1. 實(shí)踐教學(xué)師資力量緊缺26-27
• 2. 實(shí)踐教師綜合素質(zhì)有待提高27
• 3. 培訓(xùn)、晉升機(jī)會相對較少27-28
• 4. 缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑28
• （五） 實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密28-29
• 1. 學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系處于被動地位28-29
• 2. 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏成效29
• （六） 實(shí)踐教學(xué)管理體制落后29-31
• 1. 實(shí)踐教學(xué)管理理念落后29
• 2. 實(shí)踐教學(xué)管理缺乏上層制度設(shè)計(jì)29-30
• 3. 沿用傳統(tǒng)管理模式，較為死板30
• 4. 實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系不夠完善30-31
• 四、高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的探索及對策31-39
• （一） 提高重視，，轉(zhuǎn)變觀念31-32
• 1. 充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要地位31
• 2. 樹立“以人為本”的實(shí)踐教學(xué)觀31-32
• （二） 優(yōu)化資源配置，改善實(shí)踐教學(xué)條件32-33
• 1. 拓寬來源渠道，增加資金投入32
• 2. 調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置32-33
• （三） 拓展實(shí)踐教學(xué)渠道手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)33-34
• 1. 采用多種形式的實(shí)踐教學(xué)方法33-34
• 2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)34
• （四） 提高實(shí)踐教學(xué)教師地位，打造“雙師型”師資隊(duì)伍34-35
• 1. 加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)34
• 2. 廣泛開辟實(shí)踐教師的吸收渠道34
• 3. 為青年教師創(chuàng)造提升平臺34-35
• 4. 正視實(shí)踐教學(xué)教師地位35
• （五） 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的重要作用35-37
• 1. 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)35-36
• 2. 重視和加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)36
• 3. 主動加強(qiáng)企業(yè)交流，全面促進(jìn)基地建設(shè)36-37
• （六） 保質(zhì)保量的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)37-39
• 1. 實(shí)踐教學(xué)的理念要強(qiáng)化于心37
• 2. 實(shí)現(xiàn)“E時(shí)代”高科技的現(xiàn)代化管理模式37-38
• 3. 科學(xué)建立評價(jià)體系，充分調(diào)動全員積極性38-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-43
• 后記43-44
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單44

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邵有;張?zhí)m英;;實(shí)施分層次創(chuàng)新教學(xué)探微[J];職業(yè)技術(shù)教育;2001年01期

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3 張朝珍;杜金山;;學(xué)生自主選擇:高中分層教學(xué)的困境突破[J];中國教育學(xué)刊;2010年09期

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5 蓋野;數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的教學(xué)機(jī)智[J];內(nèi)蒙古教育;2005年11期

6 汪濤;;教學(xué)反思的內(nèi)涵與策略[J];小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);2007年Z2期

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9 張R

本文編號：333652