本文關(guān)鍵詞：基于微信的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,知識信息的更新頻率不斷提高,這就要求人們在這種快節(jié)奏中不斷更新自我,以立足于不敗之地,移動學(xué)習(xí)正好迎合了人們的需要。隨著移動通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及、移動終端設(shè)備的快速改進和普遍,移動學(xué)習(xí)方式也在逐年升級,從最初的基于短消息的學(xué)習(xí)、到基于WAP的學(xué)習(xí)、再到基于智能移動終端的移動學(xué)習(xí)。目前,隨著第三方學(xué)習(xí)應(yīng)用app的出現(xiàn),移動學(xué)習(xí)已經(jīng)進入了微學(xué)習(xí)時代。Theo Hug認為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時間較短的學(xué)習(xí)活動”。作為一種優(yōu)秀的app應(yīng)用軟件,微信(Wechat)是一款具有通信、社交和平臺化功能的移動軟件,已經(jīng)成為一種重要的移動互聯(lián)網(wǎng)入口,為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。本論文以高職高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例,設(shè)計并開發(fā)基于微信的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺,并對該平臺進行了教學(xué)(學(xué)習(xí))應(yīng)用研究�；谖⑿诺囊苿訉W(xué)習(xí)微平臺是由微信、微信公眾平臺以及微網(wǎng)站有機構(gòu)成,其中后兩者是微信的衍生物。通過該微平臺可以實現(xiàn)實時消息的推送、自動回復(fù)響應(yīng)、資源分享、及時反饋與回復(fù)等教學(xué)應(yīng)用,也可以實現(xiàn)教師對消息、用戶和素材的管理。最后經(jīng)過小范圍實驗,我們得出基于微信的移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時間的零碎化、學(xué)習(xí)形式的移動性、消息推送的精準性、學(xué)習(xí)過程的情境性、交互方式的多媒性、學(xué)習(xí)方式的個性化與協(xié)作化等特點。本文的特色之處在于將微信引入教育教學(xué)領(lǐng)域,并以具體課程為例,進行了理論與實踐的研究,這不僅為以后研究微信在教育中的應(yīng)用提供了參考,更在培養(yǎng)學(xué)生利用零碎時間進行移動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣方面,改進遠程教育手段,加快教育信息化,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)方面起到了很大的促進作用。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí) 微信 微信公眾平臺 微平臺
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712;TP3-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• abstract4-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景及其意義8-11
• 1.1.1 社會背景8-9
• 1.1.2 技術(shù)背景9
• 1.1.3 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)情分析9-10
• 1.1.4 論文研究目的和意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)及平臺研究現(xiàn)狀比較12-15
• 1.3 研究方法15
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)15-17
• 第2章 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)17-24
• 2.1 移動學(xué)習(xí)的定義17-18
• 2.1.1 移動學(xué)習(xí)的定義17-18
• 2.1.2 移動學(xué)習(xí)的特點18
• 2.2 相關(guān)概念的界定18-21
• 2.2.1 微信公眾平臺18-19
• 2.2.2 微信公眾平臺第三方平臺19
• 2.2.3 微網(wǎng)站19-20
• 2.2.4 移動學(xué)習(xí)微平臺20-21
• 2.3 構(gòu)建移動學(xué)習(xí)微平臺的指導(dǎo)理論21-22
• 2.3.1 知識管理理論21
• 2.3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.3 混合式學(xué)習(xí)理論22
• 2.4 開展移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)22-24
• 2.4.1 非正式學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.4.2 情境認知與學(xué)習(xí)理論23
• 2.4.3 境脈學(xué)習(xí)理論23-24
• 第3章 基于微信的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的系統(tǒng)分析與總體設(shè)計24-31
• 3.1 可行性分析24
• 3.2 系統(tǒng)需求分析24-25
• 3.2.1 目標(biāo)用戶分析24-25
• 3.2.2 系統(tǒng)功能需求分析25
• 3.3 系統(tǒng)設(shè)計原則與目標(biāo)25-27
• 3.3.1 準確定位的原則25-26
• 3.3.2 以學(xué)習(xí)者為中心的原則26
• 3.3.3 合理設(shè)置功能模塊,堅持適用的原則26
• 3.3.4 內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性原則26-27
• 3.3.5 支持多種學(xué)習(xí)方式27
• 3.3.6 互通的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)27
• 3.4 用戶角色設(shè)計27-28
• 3.5 功能模塊設(shè)計28-30
• 3.5.1 通知公告模塊設(shè)計28
• 3.5.2 精彩瞬間模塊設(shè)計28
• 3.5.3 課程簡介模塊設(shè)計28
• 3.5.4 課程章節(jié)模塊設(shè)計28
• 3.5.5 視頻教程模塊設(shè)計28-29
• 3.5.6 微云盤模塊設(shè)計29
• 3.5.7 在線測試模塊設(shè)計29
• 3.5.8 學(xué)習(xí)論壇模塊設(shè)計29
• 3.5.9 生活小貼士模塊設(shè)計29-30
• 3.6 總體設(shè)計思路30-31
• 第4章 基于微信的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的實現(xiàn)31-44
• 4.1 搭建實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)微平臺的環(huán)境31-37
• 4.1.1 搭建微信31-33
• 4.1.2 搭建微信公眾平臺(2014年12月)33-35
• 4.1.3 搭建第三方平臺(2014年12月)35-36
• 4.1.4 第三方平臺與微信公眾平臺實現(xiàn)對接36-37
• 4.2 微網(wǎng)站(各主要功能模塊)的實現(xiàn)37-44
• 4.2.1 關(guān)注后回復(fù)37-38
• 4.2.2 微網(wǎng)站首頁38-39
• 4.2.3 主要功能模塊39-44
• 第5章 基于微信的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的應(yīng)用研究44-56
• 5.1 管理應(yīng)用研究44-45
• 5.1.1 消息管理44
• 5.1.2 用戶管理44
• 5.1.3 素材管理44-45
• 5.2 教學(xué)案例應(yīng)用研究45-48
• 5.2.1 實時消息的推送45
• 5.2.2 自動回復(fù)響應(yīng)45-46
• 5.2.3 資源分享46
• 5.2.4 及時反饋與回復(fù)46
• 5.2.5 微網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用46-48
• 5.3 應(yīng)用案例及效果評價48-56
• 5.3.1 應(yīng)用案例48-55
• 5.3.2 效果評價55-56
• 第6章 總結(jié)與展望56-58
• 6.1 研究結(jié)論56
• 6.2 展望56-58
• 參考文獻58-60
• 致謝60-61
• 個人簡介61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 周濟;宋浩;曾仲培;胡新生;;引入移動學(xué)習(xí)技術(shù) 滿足學(xué)生隨時之需——深圳電大移動學(xué)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建與應(yīng)用[J];中國遠程教育;2007年08期

2 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J];電化教育研究;2009年01期

3 王國華;俞樹煜;李亮;梁勝男;;基于微型學(xué)習(xí)理念的網(wǎng)絡(luò)課程微型化設(shè)計與實現(xiàn)──以“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例[J];中國遠程教育;2014年04期

4 鄭軍;王以寧;王凱玲;白昱;;微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計研究[J];中國電化教育;2012年04期

  本文關(guān)鍵詞：基于微信的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：332778