高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,有力地推進(jìn)了高等教育的大眾化進(jìn)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量提出了更高的要求。作為高等職業(yè)教育存在與提升的智力支持,高職院校教師的素質(zhì)決定高等職業(yè)教育的質(zhì)量。高職院校教師企業(yè)實(shí)踐是我國的一項(xiàng)基本教育政策,旨在解決高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力不足的問題。因此,高職院校教師企業(yè)實(shí)踐與高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升和高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)密切相關(guān),深刻影響并促進(jìn)著高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。首先,研究對(duì)我國高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的政策進(jìn)行了回顧。通過對(duì)一系列已出臺(tái)教育政策的梳理,提出了該項(xiàng)政策的四個(gè)發(fā)展階段:高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的初步探索期（1992-1999年）;高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的制度創(chuàng)立期（2000-2005年）;高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展期（2006-2013年）;高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的補(bǔ)充完善期（2014年至今）。研究主要以河南省6所高職院校理工科類的專業(yè)課教師為調(diào)查對(duì)象,通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、以及案例分析法等多種研究方法,對(duì)河南省高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題及其歸因進(jìn)行分析... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：123 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

專業(yè)課教師類型示意圖

12圖2高職院校教師企業(yè)實(shí)踐中的利益相關(guān)者第二，明確本研究涉及的多個(gè)利益相關(guān)者之間存在一種共生關(guān)系。利益相關(guān)者理論認(rèn)為，企業(yè)由各利益相關(guān)者共同組成。因此，高職院校教師參與企業(yè)實(shí)踐，不僅需要政府的政策引領(lǐng)和高職院校的高度重視，也需要高職院校教師和社會(huì)企業(yè)的積極配合，調(diào)動(dòng)多方利益相關(guān)者參與其中�；诶嫦嚓P(guān)者理論，挖掘政府、高職院校、高職院校教師、以及企業(yè)等主體參與高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，探索出適合高職院校企業(yè)實(shí)踐的合作路徑。在各個(gè)主體的相互協(xié)作和有效參與的保障下，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐才得以從政策文本轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在多個(gè)利益相關(guān)者的共同作用下，最終實(shí)現(xiàn)提升高職院校教師企業(yè)實(shí)踐能力，加快高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。第三，分析了高職院校教師企業(yè)實(shí)踐主要參與者的利益訴求。以高職院校教師企業(yè)實(shí)踐核心利益相關(guān)者“高職院校教師”和“企業(yè)”為例，探索分析其不同的利益關(guān)注點(diǎn)。首先，教師是高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的核心利益相關(guān)者。高職院校教師作為強(qiáng)有力的智力支持，為提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基矗因此，政府和高職院校在高職院校教師參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)，需要保障教師參與實(shí)踐的權(quán)利并對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)提供一定的支持。另外，企業(yè)也是高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的核心利益相關(guān)者。作為高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，企業(yè)接收教師入企實(shí)踐具有不可推卸的責(zé)任。但作為一種營利性組織，企業(yè)卻將參與活動(dòng)的目標(biāo)定位為追求實(shí)際性的收

14圖3高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的發(fā)文數(shù)量以6為頻次，對(duì)上述期刊論文出現(xiàn)的關(guān)鍵詞繪制聚類分析圖如下：圖4關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目前，國內(nèi)的研究者圍繞高職院校教師企業(yè)實(shí)踐所作的研究成果主要包括下列內(nèi)容：1.關(guān)于高職院校教師企業(yè)實(shí)踐方式的研究高職院校教師企業(yè)實(shí)踐在“雙師型”教師建設(shè)的背景下產(chǎn)生，具有豐富的內(nèi)容。因此，高職院校教師參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)的方式并非單一、固定的。黃特認(rèn)為，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的方式可以分為掛職式、跟班式、以及短期培訓(xùn)式。①劉靜靜認(rèn)為高職院校教師可以通過前往企業(yè)參觀、參與定期兼培訓(xùn)等具體形式參與企業(yè)實(shí)踐。②張麗麗提出，①黃特.職校教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(02):16-19.②劉靜靜.職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以遼寧省部分職業(yè)院校為例[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016:28.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論教師專業(yè)發(fā)展理論視角下應(yīng)用型院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升[J]. 汪娜.  教育與職業(yè). 2019(08)
[3]職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐中的身份重構(gòu):轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的視角[J]. 李天航,王屹,王忠昌.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(10)
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[9]職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J]. 譚宏,李守林.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(22)
[10]職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制研究——基于組織激勵(lì)理論[J]. 佛朝暉.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(16)

博士論文
[1]利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[D]. 劉曉.華東師范大學(xué) 2012
[2]利益相關(guān)者視角下的大學(xué)學(xué)生評(píng)教制度研究[D]. 孟凡.華中科技大學(xué) 2010

碩士論文
[1]運(yùn)城市職業(yè)院校專業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐的問題及對(duì)策研究[D]. 李夏.廣西師范大學(xué) 2018
[2]高職院校教師企業(yè)實(shí)踐阻力因素與動(dòng)力機(jī)制研究[D]. 邰牧寒.河北科技師范學(xué)院 2018
[3]基于利益相關(guān)者視角的現(xiàn)代學(xué)徒制研究[D]. 周柳.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2016
[4]職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 劉靜靜.沈陽師范大學(xué) 2016
[5]影響成都市高職學(xué)校專職教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)積極性的因素研究[D]. 周燦.四川師范大學(xué) 2014
[6]職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度研究[D]. 張琰.湖北工業(yè)大學(xué) 2012



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