本文關(guān)鍵詞：河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題，是伴隨我國(guó)城市化進(jìn)程和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象，是在我國(guó)戶籍制度和城鄉(xiāng)二元體制下產(chǎn)生的，是我國(guó)三農(nóng)問(wèn)題的衍生問(wèn)題之一，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校、留守學(xué)生個(gè)體均帶來(lái)了不容忽視的影響。河南省留守兒童規(guī)模大，其農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題更突出，研究該問(wèn)題，有助于留守學(xué)生安全問(wèn)題的解決，有助于提高職業(yè)教育的地位。本研究以河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合定量和定性研究，以自制問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和文獻(xiàn)整理所得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，聯(lián)系教育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，展開對(duì)河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的深度分析，并根據(jù)河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的現(xiàn)狀，探索產(chǎn)生農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的深層次原因，提出解決安全問(wèn)題的對(duì)策和建議。 根據(jù)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省農(nóng)村中職學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題主要集中在人身安全、心理安全、交通安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全等多個(gè)方面：第一，缺乏安全教育指導(dǎo)和監(jiān)管，留守學(xué)生容易出現(xiàn)行為偏差，產(chǎn)生逃課、網(wǎng)癮、輟學(xué)、拉幫結(jié)派、尋隙滋事等問(wèn)題，，受到溺水、火災(zāi)、車禍等意外傷害，更容易受到社會(huì)不良人員的引誘和欺騙，參與搶劫、強(qiáng)奸、吸毒、殺人等違法犯罪行為，留守少女甚至面臨失足、被拐、猥褻、強(qiáng)奸等嚴(yán)重威脅到其人身安全的傷害和威脅。第二，缺乏情感溝通和交流，留守學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落、空虛、不安全感等情緒，出現(xiàn)自卑、焦慮、敏感、沖動(dòng)等心理癥狀，導(dǎo)致各種心理安全問(wèn)題的產(chǎn)生。第三，缺乏一定的心理教育和法制教育，留守學(xué)生安全意識(shí)淡薄、自我防護(hù)能力弱，存在一定的安全隱患。 鑒于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生的安全現(xiàn)狀，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因、直接原因和重要原因，并探索如何發(fā)揮政府統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校、家庭、農(nóng)村社區(qū)、留守學(xué)生個(gè)體等多個(gè)利益相關(guān)者的力量，形成教育合力，解決農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題，為他們的健康成長(zhǎng)提供安全保障。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校 留守學(xué)生 安全問(wèn)題 成因 對(duì)策與建議
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G717.4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-22
• 1.1 提出問(wèn)題9-10
• 1.2 概念界定10-12
• 1.2.1 農(nóng)村留守學(xué)生的概念界定10-11
• 1.2.2 農(nóng)村留守學(xué)生安全問(wèn)題的概念界定11-12
• 1.3 農(nóng)村留守學(xué)生安全問(wèn)題的相關(guān)研究述評(píng)12-17
• 1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究12-16
• 1.3.3 對(duì)現(xiàn)有研究的總結(jié)和評(píng)論16-17
• 1.4 研究的目的和意義17-19
• 1.4.1 研究目的17-18
• 1.4.2 研究意義18-19
• 1.5 研究的思路、內(nèi)容和方法19-22
• 1.5.1 研究思路19
• 1.5.2 研究?jī)?nèi)容19-20
• 1.5.3 研究方法20-22
• 第二章 研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)22-29
• 2.1 勞動(dòng)力遷移理論觀點(diǎn)22
• 2.2 二元經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)22-23
• 2.3 社會(huì)學(xué)相關(guān)理論觀點(diǎn)23-25
• 2.4 心理發(fā)展八階段理論觀點(diǎn)25-26
• 2.5 教育學(xué)社會(huì)中心課程理論觀點(diǎn)26-27
• 2.6 多中心治理理論觀點(diǎn)27-29
• 第三章 河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題實(shí)證調(diào)查29-42
• 3.1 調(diào)查對(duì)象和方法29-30
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象29
• 3.1.2 調(diào)查方法29-30
• 3.2 樣本的基本信息30-35
• 3.2.1 留守學(xué)生的數(shù)量信息30
• 3.2.2 留守學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)信息30-31
• 3.2.3 留守學(xué)生的父母回家探親信息31
• 3.2.4 留守學(xué)生的監(jiān)管類型信息31-34
• 3.2.5 留守學(xué)生與外出父母聯(lián)系的內(nèi)容和方式信息34
• 3.2.6 老師對(duì)留守學(xué)生安全情況的了解程度信息34-35
• 3.2.7 留守學(xué)生心理健康信息35
• 3.3 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)狀況35-42
• 3.3.1 人身安全問(wèn)題35-36
• 3.3.2 消防安全問(wèn)題36
• 3.3.3 食品、衛(wèi)生安全問(wèn)題36-37
• 3.3.4 校園安全問(wèn)題37
• 3.3.5 網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題37-38
• 3.3.6 法制安全問(wèn)題38
• 3.3.7 心理安全問(wèn)題38-39
• 3.3.8 經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題39
• 3.3.9 交通安全問(wèn)題39-40
• 3.3.10 綜合安全問(wèn)題40-42
• 第四章 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的原因分析42-51
• 4.1 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題形成的根本原因42-44
• 4.1.1 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制42-43
• 4.1.2 戶籍制度43
• 4.1.3 戶籍制度衍生出的相關(guān)制度限制43-44
• 4.2 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題形成的直接原因44-46
• 4.2.1 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校安全教育與管理滯后44-46
• 4.3 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題形成的重要原因46-51
• 4.3.1 親子安全教育的缺失46-47
• 4.3.2 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人安全失責(zé)47-48
• 4.3.3 政府缺乏統(tǒng)籌管理48
• 4.3.4 農(nóng)村社會(huì)環(huán)境影響48-49
• 4.3.5 農(nóng)村社區(qū)監(jiān)護(hù)體系缺乏49-50
• 4.3.6 留守學(xué)生青春期特殊因素50-51
• 第五章 農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題的解決措施51-57
• 5.1 政府解決留守學(xué)生安全問(wèn)題的根本措施51-54
• 5.1.1 改革戶籍制度51
• 5.1.2 改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制51-52
• 5.1.3 發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)52-53
• 5.1.4 健立農(nóng)村社區(qū)監(jiān)護(hù)體系53
• 5.1.5 凈化社會(huì)環(huán)境53
• 5.1.6 健全法律保護(hù)政策53
• 5.1.7 發(fā)揮社會(huì)公益組織力量53
• 5.1.8 加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入力度53-54
• 5.2 學(xué)校解決留守學(xué)生安全問(wèn)題的重要措施54-55
• 5.2.1 增強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校安全教育和管理54
• 5.2.2 改革學(xué)校安全教育課程設(shè)置54
• 5.2.3 建立寄宿制學(xué)校54-55
• 5.3 家庭解決留守學(xué)生安全問(wèn)題的重要措施55-56
• 5.3.1 重視家庭親子安全教育55
• 5.3.2 明確臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)55-56
• 5.4 留守學(xué)生個(gè)體提高自我安全意識(shí)和防范能力56-57
• 第六章 結(jié)語(yǔ)57-59
• 6.1 結(jié)論57-58
• 6.2 研究的不足58-59
• 參考文獻(xiàn)59-64
• 發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明64-65
• 附錄65-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生安全問(wèn)題實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：332168