在產(chǎn)教融合"校政聯(lián)合""校行聯(lián)通""校企聯(lián)盟""學用聯(lián)結""學研聯(lián)拓"和"學創(chuàng)聯(lián)動"等"六聯(lián)"模式的基礎上,從專業(yè)群發(fā)展機制建設、專業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、實踐教學條件和教學團隊5個方面探索醫(yī)學技術專業(yè)群的建設策略。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合“六聯(lián)”模式下醫(yī)學技術專業(yè)群建設內(nèi)涵
2 產(chǎn)教融合“六聯(lián)”模式下醫(yī)學技術專業(yè)群建設策略
    2.1 專業(yè)群發(fā)展機制建設
    2.2 專業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整
    2.3 人才培養(yǎng)模式和課程體系改革
    2.4 實踐教學條件
    2.5 教學團隊
3 產(chǎn)教融合“六聯(lián)”模式下醫(yī)學技術專業(yè)群建設成效與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育產(chǎn)教融合專業(yè)建設模式：理論基礎及階段劃分[J]. 王歡.  中國職業(yè)技術教育. 2019(23)
[2]高職高水平骨干專業(yè)動物防疫與檢疫專業(yè)建設研究[J]. 張步彩,孟婷,吳桂銀,郭廣富,李芙蓉,袁橙,郭長明,於敏.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2019(02)



本文編號：3299136