中職教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,職業(yè)生涯規(guī)劃教育自然是其重要內(nèi)容之一。課程是教學(xué)的載體,是對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計,是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面的總和。持續(xù)優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程,對幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀,并順利實現(xiàn)就業(yè)至關(guān)重要,也必將有力推動中職學(xué)校技術(shù)技能人才的培養(yǎng),為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供重要人力資源支撐。本研究基于《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“三全育人”目標(biāo)以及課程改革總體思路,在系統(tǒng)總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃課程研究與實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以河北省Q市中等專業(yè)學(xué)校為個案,綜合運用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談等研究方法,探究了中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)現(xiàn)狀。針對發(fā)現(xiàn)的問題,提出了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的優(yōu)化策略。遵循泰勒課程原理,本研究調(diào)查了案例學(xué)校會計專業(yè)、旅游專業(yè)部分學(xué)生和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的認(rèn)知狀況,發(fā)現(xiàn)了諸多存在問題。具體表現(xiàn)在:對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識尚待提升,職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的導(dǎo)向不足,職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)不夠完善,職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施的有效性較差。適應(yīng)新時期職業(yè)教育發(fā)展的新形勢... 

【文章來源】：河北科技師范學(xué)院河北省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與內(nèi)容
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究內(nèi)容
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 研究實踐現(xiàn)狀
        1.3.2 研究評述
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)法
        1.4.2 問卷法
        1.4.3 比較法
        1.4.4 訪談法
    1.5 研究的理論依據(jù)
        1.5.1 特質(zhì)因素理論
        1.5.2 職業(yè)生涯發(fā)展理論
        1.5.3 職業(yè)性向理論
        1.5.4 泰勒的課程原理
        1.5.5 馬克思的職業(yè)觀
    1.6 核心概念的界定
        1.6.1 中職學(xué)生
        1.6.2 中職學(xué)校
        1.6.3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程
第二章 職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀的調(diào)查
    2.1 案例學(xué)校的簡介
    2.2 調(diào)查目的及過程
        2.2.1 調(diào)查的目的
        2.2.2 問卷的制定
        2.2.3 調(diào)查的過程
    2.3 調(diào)查結(jié)果及分析
        2.3.1 課程目標(biāo)
        2.3.2 課程內(nèi)容
        2.3.3 課程實施
        2.3.4 課程評價
    2.4 調(diào)查結(jié)論及成因
        2.4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識尚待提升
        2.4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的導(dǎo)向不足
        2.4.3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)不夠完善
        2.4.4 職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施的有效性較差
第三章 優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程的策略
    3.1 提高課程認(rèn)識
        3.1.1 學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要
        3.1.2 學(xué)生融入社會的需要
        3.1.3 弘揚工匠精神的需要
    3.2 優(yōu)化課程目標(biāo)
        3.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃知識目標(biāo)
        3.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃能力目標(biāo)
        3.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)目標(biāo)
    3.3 優(yōu)化課程實施
        3.3.1 案例分析體驗教學(xué)法
        3.3.2 主題游戲體驗教學(xué)法
        3.3.3 情境模擬體驗教學(xué)法
        3.3.4 課外實踐體驗教學(xué)法
    3.4 優(yōu)化課程內(nèi)容
        3.4.1 第一階段課程設(shè)計：實踐環(huán)節(jié)
        3.4.2 第二階段課程設(shè)計：課堂教學(xué)
    3.5 優(yōu)化課程評價
        3.5.1 拓展評價主體
        3.5.2 豐富評價內(nèi)容
        3.5.3 完善評價標(biāo)準(zhǔn)
        3.5.4 改進(jìn)評價方法
參考文獻(xiàn)
附件
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》對青年大學(xué)生職業(yè)生涯教育的啟示[J]. 馬昌俊.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019(01)
[2]泰勒原理及其對地方本科院校課程建設(shè)的啟示[J]. 李壯成.  四川文理學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[3]游戲教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J]. 趙玲玲.  時代金融. 2018(30)
[4]日本學(xué)校職業(yè)生涯教育評價[J]. 黃紅亞,劉丹.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2018(04)
[5]情境模擬式體驗教學(xué)法在演講英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔡駿.  西部素質(zhì)教育. 2017(16)
[6]真實性評價與高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價的耦合性探究[J]. 趙忠見.  知識經(jīng)濟(jì). 2017(09)
[7]中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程評價改進(jìn)的依據(jù)與策略研究[J]. 謝晰君.  成才之路. 2017(10)
[8]弗蘭克·帕森斯與現(xiàn)代學(xué)生指導(dǎo)制度的建立[J]. 楊光富.  貴州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(01)
[9]優(yōu)秀員工職業(yè)發(fā)展的常見困惑及破解之道——基于舒伯生涯發(fā)展理論視角的透視[J]. 王麗潔.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2016(28)
[10]體驗式案例教學(xué)法在《財務(wù)分析》課程中的運用[J]. 彭艷梅.  財會月刊. 2015(09)

碩士論文
[1]中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查研究[D]. 韓佳妮.延邊大學(xué) 2018
[2]中職生職業(yè)生涯規(guī)劃及其影響因素研究[D]. 陳珊珊.深圳大學(xué) 2017
[3]新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的研究[D]. 董雪.河北大學(xué) 2016
[4]中職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D]. 張建偉.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015
[5]廣東省中職教育生涯規(guī)劃實施現(xiàn)狀與問題研究[D]. 苗戰(zhàn)勇.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3296901