本文關(guān)鍵詞：中職德育課教學前策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于中職德育課學生課堂學習積極性不高，學生進入德育課堂學習過程實效性、針對性不高的現(xiàn)實，借鑒國內(nèi)外有關(guān)“課堂開始”策略理論成果，研究提出運用中職德育課教學前策略應對此問題。教學前策略是指課堂開始前幾分鐘德育課教師為促使中職生順利高效進入德育學習過程的課堂開始或教學準備活動，涉及相關(guān)策略與方法，目的在于一方面從情緒上調(diào)動學生的學習積極性，另一方面從認知上使學生為學習新知識做好準備。深入開展中職德育課教學前策略的應用性研究，是切實解決德育課教學實效性、時代性、針對性的重要突破口。將中職德育課教學前策略作為獨特的研究范疇，進行教學前策略在德育課中的應用分析，對推進理論的完善和深化具有重要意義。 本研究運用問卷調(diào)查研究和專家新手對比個案研究，在總結(jié)、歸納、提煉已有研究中關(guān)于“教學前策略”相關(guān)理論成果與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就教學前策略的重要性與內(nèi)涵認識、功能特點、基本類型與設(shè)計、設(shè)計原則等方面，設(shè)計“中職德育課教學前策略調(diào)查問卷”對廣東省193位中職學校德育課教師進行問卷調(diào)查，并運用專家新手對比研究法選取5對專家型教師與新手性教師進行為期一學期的課堂觀察和訪談，從內(nèi)容、所用時間、學生反應、效果評價等維度直接了解兩類教師教學前策略運用的差異與問題。 基于對系列研究的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，中職德育課教師對于教學前策略的內(nèi)涵與重要性、設(shè)計理論依據(jù)必要性整體認識水平較高，設(shè)計理論應用水平偏低；類型上，對吸引注意、激發(fā)興趣與回憶舊知啟發(fā)新知運用水平較高，呈現(xiàn)概覽與告知教學目標運用水平較低，在教齡等群體因素上存在顯著差異；設(shè)計方法上均存在單一、傳統(tǒng)、僵化問題，，教齡是影響德育課教學前策略設(shè)計運用水平的顯著因素。根據(jù)對比分析，發(fā)現(xiàn)專家型教師與新手新教師在上述四個維度均存在顯著差異，在設(shè)計方式多樣性、操控力、靈活性與創(chuàng)新性，所用時間，學生反應質(zhì)的和量的差異，整體效果與個別效果評價等方面，新手型教師水平遠低于專家型教師，對上述結(jié)論進一步予以證實。 基于研究結(jié)果，研究對中職德育課教學前策略提出四個方面的改進建議：首先是觀念更新，增強德育課教學前策略重要性的認識，樹立“生本”學生觀、“生成”教學觀、“互動”的師生觀與“生活”教育觀；其次強調(diào)專業(yè)發(fā)展，提高德育課教師教學前策略的設(shè)計水平，重點通過教師自主發(fā)展、學校管理機制創(chuàng)新兩個方面加以完善；再次強調(diào)分類設(shè)計，增強教學前策略德育課應用的科學性，從陳述性知識、概念、原理、程序性知識、問題解決、認知策略、態(tài)度分別設(shè)計；最后強調(diào)靈活調(diào)控，體現(xiàn)教學前策略設(shè)計較強的藝術(shù)性，側(cè)重時間的把握、內(nèi)容的控制、策略的調(diào)控與語言的運用。 在理論方面，研究借鑒國外學者的研究成果，將教學前策略作為一個獨特的研究領(lǐng)域，摒棄了以往研究較為零散、片面的弊端，在廣度與深度上是突破性的。在實踐層面，對中職德育課中進行應用性研究，尋求合理的、針對性強的系統(tǒng)化教學前策略設(shè)計方案，這是對中職德育教學改革的創(chuàng)新性關(guān)注與探討，將有效提高研究的效度與信度。研究也存在著一些不足，如相關(guān)文獻的搜集不夠系統(tǒng)，分析不夠全面，問卷設(shè)計存在一些不合理之處，對策中某些建議有欠深入等。這些均需研究者在以后的研究中進一步予以改進。
【關(guān)鍵詞】：中職德育課 教學前策略 理論分析 個案研究
【學位授予單位】：廣東技術(shù)師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 目錄9-11
• 第一章 緒論11-23
• 第一節(jié) 研究緣起11-12
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-20
• 第三節(jié) 研究思路與方法20-21
• 第四節(jié) 研究意義與創(chuàng)新點21-23
• 第二章 教學前策略在中職德育課中運用的依據(jù)23-35
• 第一節(jié) 現(xiàn)實依據(jù)23-30
• 第二節(jié) 理論依據(jù)30-35
• 第三章 中職德育課教學前策略理論分析35-48
• 第一節(jié) 中職德育課教學前策略的內(nèi)涵分析35-39
• 第二節(jié) 中職德育課教學前策略基本類型39-44
• 第三節(jié) 中職德育課教學前策略的原則與組合44-48
• 第四章 中職德育課教學前策略問卷調(diào)查研究48-60
• 第一節(jié) 研究設(shè)計48-49
• 第二節(jié) 中職德育課教學前策略內(nèi)涵認識現(xiàn)狀49-51
• 第三節(jié) 五種基本教學前策略運用現(xiàn)狀51-60
• 第五章 中職德育課教學前策略的個案研究60-78
• 第一節(jié) 研究設(shè)計60-62
• 第二節(jié) 五種基本教學前策略運用對比分析62-78
• 第六章 中職德育課教學前策略研究的啟示78-97
• 第一節(jié) 觀念更新，增強設(shè)計的理論性78-80
• 第二節(jié) 深化培養(yǎng)，提高管理的規(guī)范性80-87
• 第三節(jié) 分類設(shè)計，強化設(shè)計的科學性87-94
• 第四節(jié) 靈活調(diào)控，把握設(shè)計的藝術(shù)性94-97
• 注釋97-102
• 參考文獻102-108
• 附錄108-116
• 在學期間發(fā)表論文情況116-117
• 后記117

【參考文獻】

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本文編號：328763