本文關(guān)鍵詞：中職園林美術(shù)探究式教學(xué)模式及整合點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：雖然我國中職教育改革逐年深入，但是仍存在許多有待解決的問題。一些不恰當(dāng)教育觀念、人才培育方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面制約著中職教育改革，并且不能適應(yīng)社會的發(fā)展和對高技能、高素質(zhì)型人才的需求。就中職園林專業(yè)而言，園林美術(shù)課程是中職園林專業(yè)基礎(chǔ)課，信息技術(shù)課是中職必修課，而且中職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，，中職院校需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，應(yīng)該不斷的在教學(xué)中進(jìn)行反思從而采取改革措施。所以有正對性的探索信息技術(shù)與中職園林美術(shù)課程的整合的模式與方法是極其重要的。 本文將按照系統(tǒng)的方法進(jìn)行信息技術(shù)與中職園林美術(shù)課程整合的探究，其中重點(diǎn)研究內(nèi)容為中職園林美術(shù)探究式教學(xué)模式的改進(jìn)環(huán)節(jié)。論文首先以筆者工作的長春市某中職院校為調(diào)研對象，分析了園林美術(shù)課程特點(diǎn)，總結(jié)了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索了適合中職園林美術(shù)課程的教學(xué)模式-探究式教學(xué)模式。然后，根據(jù)該課程理想的探究式教學(xué)過程，診斷出了信息技術(shù)與中職園林美術(shù)課程的共性整合點(diǎn)，并對整合點(diǎn)進(jìn)行分類。然后以探究式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，最終有針對性的提出了信息技術(shù)與中職園林美術(shù)課程整點(diǎn)的解決方法。最后，根據(jù)探索出的整合方法與策略，給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并進(jìn)行了案例有效性評價。論文在中職園林美術(shù)教師在新課程改革的背景下，將著眼于信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的潛能，改進(jìn)教學(xué)方式等提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 園林美術(shù) 整合點(diǎn) 探究式 解決方法 評價
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：TU986-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀及主要問題9-12
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 主要問題11-12
• 1.3 研究目標(biāo)與主要內(nèi)容12-14
• 1.3.1 研究目標(biāo)12-13
• 1.3.2 主要內(nèi)容13
• 1.3.3 研究意義13-14
• 1.4 研究方法14-16
• 第二章 理論依據(jù)16-20
• 2.1 建構(gòu)主義理論16-17
• 2.2 “主導(dǎo)一主體”理論17
• 2.3 探究式教學(xué)模式17-18
• 2.3.1 教學(xué)模式17
• 2.3.2 探究式教學(xué)17-18
• 2.4 整合點(diǎn)理論18-20
• 第三章 中職園林美術(shù)教學(xué)及問題分析20-24
• 3.1 中職園林美術(shù)課程特點(diǎn)20
• 3.2 中職園林美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀20-21
• 3.3 園林美術(shù)教學(xué)模式分析21-22
• 3.4 園林美術(shù)教學(xué)存在的問題22-24
• 第四章 園林美術(shù)探究式教學(xué)模式及整合點(diǎn)分析24-33
• 4.1 理想狀態(tài)下探究式教學(xué)過程分析24-29
• 4.1.1 探究式教學(xué)模式基本程序24-26
• 4.1.2 信息技術(shù)融入探究式學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)26-28
• 4.1.3 理想狀態(tài)下探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)案例28-29
• 4.2 信息技術(shù)與園林美術(shù)課程整合點(diǎn)分析29-33
• 4.2.1 探究式教學(xué)過程中共性整合點(diǎn)29-31
• 4.2.2 探究式教學(xué)模式中共性整合點(diǎn)分類31-33
• 第五章 園林美術(shù)共性整合點(diǎn)解決方法研究33-40
• 5.1 創(chuàng)設(shè)情境類共性整合點(diǎn)的解決方法33-36
• 5.1.1 多媒體環(huán)境下的解決方法33-34
• 5.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的解決方法34-36
• 5.2 互動交流類共性整合點(diǎn)的解決方法研究36-37
• 5.3 自主探究、協(xié)作類共性整合點(diǎn)的解決方法研究37-40
• 第六章 教學(xué)案例分析及有效性評價40-54
• 6.1 《雕塑、水景》案例總體概要40
• 6.1.1 案例概要40
• 6.1.2 單元教學(xué)目標(biāo)40
• 6.2 《雕塑、水景》案例教學(xué)過程40-48
• 6.3 案例有效性評價48-54
• 6.3.1 案例有效性評價方法48-51
• 6.3.2 案例有效性評價51-54
• 總結(jié)與展望54-55
• 參考文獻(xiàn)55-56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 陳鵬勇;;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J];中國大學(xué)教學(xué);2010年05期

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  本文關(guān)鍵詞：中職園林美術(shù)探究式教學(xué)模式及整合點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：328750